初中化學(xué)方程式書寫錯誤歸因及改進(jìn)方法

孫曉飛

摘 要：化學(xué)方程式是化學(xué)科目特有的一種語言形式，具有其固有的表達(dá)方式及內(nèi)涵特征，但是由于涉及到數(shù)字、字母等許多參數(shù)，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯寫問題.本文在分析化學(xué)方程式書寫錯誤原因的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法，希望不斷提升初中生的化學(xué)方程式書寫能力.

關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式;書寫錯誤;改進(jìn)方法;初中化學(xué)

中圖分類號：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0088-02

化學(xué)方程式作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，是學(xué)生順利完成化學(xué)計算題目求解的重要基礎(chǔ).但是由于初中生初步接觸化學(xué)方程式，可能會因為化學(xué)式書寫錯誤、配平錯誤、反應(yīng)與生成條件錯誤等而造成化學(xué)方程式書寫錯誤問題.因此，對化學(xué)方程式書寫錯誤的成因及改進(jìn)對策是當(dāng)下全體初中化學(xué)教師值得深入探討的一個重要課題.

一、初中化學(xué)方程式書寫錯誤的成因分析

歸結(jié)起來，現(xiàn)階段初中生錯寫化學(xué)方程式的成因主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.錯寫化學(xué)反應(yīng)物或生成物的類型與化學(xué)式.化學(xué)式是化學(xué)方程式書寫的第一步，但是如果寫錯了，那么就會違背客觀事實，這主要是由于錯寫的化學(xué)式可能本身在自然界不存在.比如，針對Mg+O2點燃MgO2這個空氣中鎂條燃燒的化學(xué)方程式的錯誤而言，主要是沒有準(zhǔn)確確定氧元素與鎂元素二者的化合價，錯寫了氧化鎂這一化學(xué)產(chǎn)物的化學(xué)式，正確的書寫方法應(yīng)該為：2Mg+O2點燃2MgO.又如，針對二氧化錳與過氧化氫溶液反應(yīng)制取氧氣這一實驗室化學(xué)反應(yīng)實驗，有些學(xué)生錯誤地將相應(yīng)的化學(xué)方程式書寫為H2O2MnO2H2↑+O2↑.錯誤書寫的原因主要是二者的化學(xué)反應(yīng)最終生成的不是氫氣，而應(yīng)該是水，正確書寫應(yīng)該為：2H2O2MnO22H2O+O2↑.

2.錯寫或漏寫化學(xué)反應(yīng)的條件.化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生需要常常需要具備一些特定的條件，常見的包括催化劑、高壓、加熱、灼燒、高溫等，這些都可以成為催生某些化學(xué)反應(yīng)順利開展的重要條件.如果缺乏了某些必要的化學(xué)反應(yīng)條件，某些化學(xué)反應(yīng)可能無法順利開展，所以在書寫化學(xué)方程式時必須要注意準(zhǔn)確地標(biāo)注化學(xué)反應(yīng)條件.但是針對部分化學(xué)反應(yīng)而言，如果學(xué)生對實驗的認(rèn)識不清楚，那么就可能會出現(xiàn)漏寫或錯寫化學(xué)反應(yīng)條件的情況，進(jìn)而會造成錯誤書寫化學(xué)方程式的情況.例如，針對空氣中甲烷燃燒這一化學(xué)反應(yīng)，部分學(xué)生可能會直接書寫成CH4+2O2燃燒2H2O+CO2，這個書寫是錯誤的，主要是由于該化學(xué)的條件是點燃而不是燃燒，所以對應(yīng)的正確寫法為：CH4+2O2點燃2H2O+CO2.又如，針對氧化銅和氫氣發(fā)生的還原反應(yīng)，許多學(xué)生可能會書寫成H2+CuO〖FY=〗H2O+Cu，這個錯誤表現(xiàn)為該化學(xué)反應(yīng)方程式中沒有標(biāo)注反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)條件，即高溫或加熱，所以正確的化學(xué)方程式應(yīng)該為H2+CuO加熱H2O+Cu.

3.錯誤將化學(xué)反應(yīng)催化劑當(dāng)成了反應(yīng)物或生成物.針對某些化學(xué)反應(yīng)而言，其必須要借助一些特定催化劑的應(yīng)用方可順利進(jìn)行或者才能對化學(xué)反應(yīng)的效率進(jìn)行改變.但是化學(xué)反應(yīng)中的催化劑在反應(yīng)前后一般不會發(fā)生改變，僅僅是作為一種化學(xué)反應(yīng)條件而存在.例如，針對二氧化錳和過氧化氫溶液反應(yīng)制取氧氣的實驗，部分學(xué)生可能會在對該化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行書寫時錯誤地書寫成2H2O2+MnO2〖FY=〗MnO2+2H2O+O2↑.出現(xiàn)這種書寫錯誤的原因主要是學(xué)生錯誤地將二氧化錳當(dāng)成了與過氧化氫反應(yīng)的一種反應(yīng)物，而正確的化學(xué)方程式應(yīng)該為2H2O2MnO22H2O+O2↑.

4.錯標(biāo)或漏標(biāo)化學(xué)反應(yīng)物的狀態(tài)特性.在化學(xué)方程式書寫的時候，需要對化學(xué)反應(yīng)物的狀態(tài)特性進(jìn)行書寫，即化學(xué)反應(yīng)物是氣體狀態(tài)、沉淀狀態(tài)或其他狀態(tài).如果生成氣體或固體沉淀，那么可以分別用“↑”和“↓”進(jìn)行表示.但是在實際的化學(xué)方程式書寫的過程中，學(xué)生常常會搞不清楚化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的狀態(tài)，進(jìn)而會造成錯標(biāo)或漏標(biāo)問題.例如，針對空氣中乙醇的燃燒反應(yīng)而言，許多學(xué)生將該化學(xué)方程式書寫為C2H6O+3O2點燃3H2O+2CO2↑.該書寫的錯誤在于最終結(jié)果不應(yīng)該將二氧化碳的氣體狀態(tài)標(biāo)出，這主要是由于該化學(xué)反應(yīng)中有氧氣參與，所以該化學(xué)反應(yīng)的正確書寫方式為C2H6O+3O2點燃3H2O+2CO2.

除了上述幾個方面的書寫錯誤成因外，化學(xué)方程式配平錯誤、未配平或者反應(yīng)物與生成物之間的“短線改等”等也會造成最終的化學(xué)方程式書寫錯誤.

二、初中化學(xué)方程式書寫錯誤的改進(jìn)方法

通過上述分析，可知初中化學(xué)方程式的書寫錯誤成因比較多，所以為了有效地改正上述問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的化學(xué)方程式書寫習(xí)慣，可以著重做好如下幾個方面的改進(jìn)工作：其一，要嚴(yán)格遵從化學(xué)方程式書寫規(guī)則，規(guī)范他們的書寫流程.在書寫化學(xué)方程式期間，要引導(dǎo)學(xué)生始終遵從質(zhì)量守恒定律，并時刻以客觀事實為依據(jù)進(jìn)行書寫.然后要依據(jù)“一寫、二配、三標(biāo)、四等、五查”的流程進(jìn)行仔細(xì)地書寫和檢查，期間配平操作中要靈活采用歸一法、觀察法以及最小公倍數(shù)法進(jìn)行，確保書寫的規(guī)范性、科學(xué)性和全面性.其二，要注重化學(xué)實驗操作，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解與認(rèn)識.比如，針對水和鈉的化學(xué)反應(yīng)，通過相應(yīng)化學(xué)實驗現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)，可以使學(xué)生更好地掌握其化學(xué)反應(yīng)的原理，這對他們正確書寫化學(xué)方程式會產(chǎn)生積極影響.其三，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極歸納和總結(jié)，如針對復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫特性與規(guī)律進(jìn)行歸納等，最后配合競賽活動的方式強(qiáng)化學(xué)生運用這些化學(xué)方程式，力求不斷提升學(xué)生的化學(xué)方程式書寫能力.

綜上所述，初中化學(xué)方程式的書寫錯誤成因比較多，包括錯寫化學(xué)反應(yīng)物或生成物的類型與化學(xué)式、錯寫或漏寫化學(xué)反應(yīng)的條件、錯標(biāo)或漏標(biāo)化學(xué)反應(yīng)物的狀態(tài)特性等等.針對這種情況，教師平時要嚴(yán)格遵從化學(xué)方程式書寫規(guī)則，規(guī)范他們的書寫流程，同時要注重開展化學(xué)實驗操作，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解與認(rèn)識，加之經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，力求夯實學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷提升初中生的化學(xué)方程式書寫能力.

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[責(zé)任編輯：季春陽]