關于對高職院校物流管理專業(yè)核心課程建設的思考

徐伯秋

摘要：專業(yè)核心課程建設是進行專業(yè)教學的根本，通過對物流管理專業(yè)核心課程的建設，能夠使高職院校培育出更加符合當今社會需要的人才。本文首先闡述了高職院校物流管理專業(yè)課程存在的問題，并對高職院校物流管理專業(yè)核心課程建設的策略進行了闡述。

關鍵詞：高職院校;物流管理專業(yè);核心課程建設

物流管理已經在無形中滲透在人們的日常生活中，為了保證物流管理專業(yè)能夠輸送合格的高素質人才，針對物流管理專業(yè)核心課程進行建設，使物流管理專業(yè)的教學成果符合當今社會對物流管理的需求是非常有必要的。

1.高職院校物流管理專業(yè)課程存在的問題

1.1課程的標準與開發(fā)存在問題

高職院校課程的標準應當強調工學結合、任務驅動教學模式，通過使學生在學習過程中將理論與實際能夠聯(lián)系起來的方式，為企業(yè)輸送高素質的全面性人才。但是，目前很多高職院校仍然采用學本位思想來進行課程標準的設立于課程的研發(fā)，使課程標準與企業(yè)實際的需求脫軌。在這樣的情況下，學生無法將理論與實踐相結合，也就無法形成符合企業(yè)相關需求的高水平的職業(yè)技能與職業(yè)素質。

1.2仍然沿用老舊的重理論輕實踐教學原則

在實際的物流專業(yè)課程教學過程中，很多高職教師仍然沒有重視起實踐的重要性，以傳統(tǒng)的教學手段為教學依據(jù)，將課堂變成了教師的“一言堂”，教學內容與教學目標偏向于使學生掌握物流管理方面的理論知識，卻忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)，使課程的建設缺少了指向學生實踐能力的目標性，導致學生僅僅學會了理論知識，卻不知道如何應用于實際當中去。

2.高職院校物流管理專業(yè)核心課程建設的策略

2.1提升在教學過程中實踐教學的比重

在高職院校中，理論是實踐的依據(jù)，實踐是理論的平臺。因此，在高職院校物流管理專業(yè)核心課程建設的過程中，有必要提高教學過程中實踐教學的比重，使學生能夠在完成理論學習后，通過實踐學習，使自身的理論知識能夠應用于實踐當中去，真正做到理論與實踐相結合。

例如，學生在進行《物流設施設備》的學習時，可以為學生安排實踐課程，使學生對于課本上提到的設備能夠親眼見到，親手摸到，親身操作，通過這樣的方式使學生對于操作設備的技巧及注意事項記憶得更加深刻;在進行《配送管理》課程的學習時，教師也可以通過實踐教學使學生了解如何進行配送中心選址、如何針對配送資源管理進行合理分配等只有在實踐學習中才能掌握的知識，這也正是“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的真正含義?？梢哉f，實踐教學使學生能夠通過親身操作獲得不同于書本上的更加靈活、更能夠應用于生活實際中的知識，通過這樣的專業(yè)核心課程建設，能夠保證高職院校所培育出來的人才是能夠符合企業(yè)實踐要求的高素質人才。

2.2開展現(xiàn)代教學平臺

在當今社會，信息化教學平臺正在逐漸普及于每一個搞笑中，因此，高職院校也需要進行現(xiàn)代教學平臺的開展，通過這樣的方式針對物流管理專業(yè)核心課程進行建設，使學生在信息化平臺中能夠做到自主學習，碎片時間學習，提升學生的學習效率[1]。

教師可以將一些教學視頻進行整理后上傳在信息化教學平臺中，供學生在課后進行觀看，保證學生能夠通過碎片化的時間、課后課余的時間都能夠進行學習，針對沒有理解的理論知識可以通過反復地觀看教學視頻進行學習。在信息化平臺內部還可以根據(jù)物流管理專業(yè)的特點開展虛擬空間，使學生能夠通過對虛擬空間的應用，更深層次地掌握理論知識，除此以外，教師還可以在信息化平臺上解決學生在學習或進行虛擬操作使出現(xiàn)的一些問題，保證學生的學習效率與學習水平。

2.3推行校企合作模式

物流管理專業(yè)核心課程的建設是以在生活實際中，物流崗位所需要的能力為依托與根據(jù)來進行構建的。如果高職院校在對學生進行教學的過程中忽視了校企合作，僅僅依靠教師的想象完成理論知識的教學，那么學校的教學與真實的生活實際必然會無法達成連接，最終造成脫軌。因此，想要對物流管理專業(yè)核心課程進行建設，就一定要使學生在學習過程中進行學工結合。

學?？梢栽谖锪鞴芾韺I(yè)學生理論課程有一定基礎的情況下，要求學生進入與學校進行校企合作的企業(yè)進行實習，讓學生能夠在實際的工作過程中對物流管理崗位產生更深層次的了解，這種通過實習工作所獲得的經驗與知識，要比學生在校內的模擬倉儲配送中心進行實踐所獲得的經驗對學生的未來有更大的益處。這也正是為什么物流專業(yè)管理核心課程建設要加強校企合作的原因。

3.結束語

高職院校物流管理專業(yè)核心課程的建設必須要加強實踐教學的比例，通過多樣化的方式使學生能夠從理論與實踐兩個方面都對所學的知識產生一定的了解，高職院校也通過核心課程建設的方式提升了本校的教學水平，使學校能夠培養(yǎng)高素質的人才，進行高質量的教學。

參考文獻：

[1]曾艷英.高職教育物流管理專業(yè)標準與課程標準的建設與實踐研究[J].亞太教育，2015，（027）：117-118.

[2]周寧武.高職院校專業(yè)核心課程群建設的實踐與探索——以物流管理專業(yè)為例[J].物流技術，2020，39（09）：142-147.