大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在社會就業(yè)競爭力中的研究

朱超云

摘要：隨著社會對于大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，所以職業(yè)素養(yǎng)直接影響著大學(xué)畢業(yè)生在社會上的就業(yè)競爭力。本文主要通過對大學(xué)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀的了解，提出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，從而分析現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑設(shè)想，為高校職業(yè)素養(yǎng)教育、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);社會;就業(yè)競爭力

面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，大學(xué)生要想提高自身的社會就業(yè)競爭力，就需要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。在英國，對于“職業(yè)素養(yǎng)”的研究早在十八世紀(jì)就開始了，當(dāng)時英國的教育學(xué)家斯賓塞提出了“實科教育”的概念，拋出了這樣的一個問題：“什么知識是有用的？”，這對當(dāng)時的英國的校園教育提出了相當(dāng)深刻的反思。然而，在西方的一些教育領(lǐng)域的相對比較發(fā)達(dá)的國家，他們的一些職業(yè)教育的成果和經(jīng)驗，在90年代時期就已經(jīng)得到了我國的很多職業(yè)教育專家和學(xué)者的認(rèn)同，也逐漸地開展了一系列的學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識方面的培訓(xùn)和研究。因此，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育在我們的職業(yè)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展中，占據(jù)了十分重要的地位。通過大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育和培育，才能使大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場中提升自己的就業(yè)競爭力。

1.就業(yè)競爭力的概念

就業(yè)競爭力，一般是指雇員本身所具有的能力，恰好符合雇主的需要或者是市場的需要，對雇主或者市場具有一定的吸引能力。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在理論上主要分內(nèi)在能力和外界條件兩個方面。內(nèi)在能力指的是畢業(yè)生所具有的職業(yè)技能和專業(yè)知識，以及其思想道德素質(zhì)及思維靈活性，除此之外，語言表達(dá)能力和交際能力也是很重要的一點;外界條件則指的是畢業(yè)生就業(yè)的外在印象因素，比如有來自家庭、社會、學(xué)校等多方面的影響因素，諸如畢業(yè)院校的排名，本人的家庭背景和社會關(guān)系等等，都會對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。

2.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)生就業(yè)競爭力的概念中屬于內(nèi)在能力的范疇，大學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)將直接關(guān)系到畢業(yè)以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的路徑。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也體現(xiàn)了大學(xué)生的基本內(nèi)在素質(zhì)，是大學(xué)生就業(yè)是否成功，就業(yè)單位是否滿意的重要指標(biāo)之一，也是畢業(yè)生和社會接軌的一個重要方向。

2.1職業(yè)素養(yǎng)培育是大學(xué)生素質(zhì)教育的必經(jīng)之路

在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)素養(yǎng)的培育就顯得格外重要。當(dāng)今社會，越來越多的就業(yè)單位更喜歡通過面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等環(huán)節(jié)來選拔畢業(yè)生，通過試用、實習(xí)、輪崗等形式來評價畢業(yè)生，基本的職業(yè)素養(yǎng)就成了畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。用人單位越來越傾向于非學(xué)歷論、非文憑論、非證書論的理念，國家近幾年也逐漸取消了幾百種職業(yè)證書，那些“純學(xué)霸”、“純考霸”類的畢業(yè)生如果沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)，會隨著社會化程度的不斷加深而被淘汰。

2.2職業(yè)素養(yǎng)培育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃之道

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成了幾乎所有高校的必修課程，大學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)航教育也是眾多高校始業(yè)教育的開端。職業(yè)素養(yǎng)的培育需要從目標(biāo)導(dǎo)航教育為起航，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生在目標(biāo)特定領(lǐng)域的、符合相關(guān)職業(yè)情況的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的提升，不但需要情緒管理、時間管理、人際溝通協(xié)作等一些基礎(chǔ)素養(yǎng)，也需要企業(yè)文化的融入和特色創(chuàng)新的升華。

2.3職業(yè)素養(yǎng)培育是大學(xué)生能力培養(yǎng)的成長基石

職業(yè)人的培養(yǎng)主要來源于職業(yè)素養(yǎng)的培育，企業(yè)對于人才的需求，也越來越注重職業(yè)素養(yǎng)，對于職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。在當(dāng)今大學(xué)生的能力培養(yǎng)課程中，越來越多的高校把職業(yè)素養(yǎng)培育列為重要的教育指標(biāo)。

3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

3.1大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育重視力度不夠

高校的課程，重專業(yè)重實踐。對于職業(yè)素養(yǎng)的教育，雖然都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)類課程，但是這些課程中對于職業(yè)素養(yǎng)的凝練缺乏與專業(yè)的結(jié)合，與企業(yè)文化的結(jié)合，與文化內(nèi)涵的結(jié)合。一般僅僅包含在社交禮儀、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面。

3.2大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)

高校的職業(yè)素養(yǎng)教育一般都是就業(yè)指導(dǎo)的專兼職老師，而且兼職老師居多，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。很多老師，自身也沒有企業(yè)實踐的經(jīng)驗，紙上談兵，沒有專業(yè)的依托。

3.3大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的方法缺乏創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的方法在各個高校都大同小異，基本表現(xiàn)在相關(guān)的課程、學(xué)生的活動等。但是職業(yè)素養(yǎng)的教育，僅僅靠課程、靠活動是不夠的，應(yīng)該更多地融入到專業(yè)教育和實踐教學(xué)中去，融入到校園文化培育中去。高校的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身和專業(yè)自身的特點，有所創(chuàng)新，有所特色。

4.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑設(shè)想

4.1職業(yè)素養(yǎng)培育要融入到專業(yè)課程中去

在很多專業(yè)課程的設(shè)置中，很少有提到職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的，即便職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的課程，也是一些例如職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的通識類課程，真正地與自身專業(yè)結(jié)合的課程很少有職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是要與專業(yè)結(jié)合，與企業(yè)文化結(jié)合，與職業(yè)相關(guān)性結(jié)合。

4.2職業(yè)素養(yǎng)培育要融入到校園文化中去

眾多高校的校園文化活動，以文化育人為主題的活動近年來凸顯，職業(yè)素養(yǎng)需要校園氛圍的融入，包含環(huán)境因素、活動因素、教師因素、學(xué)生因素等方面，提倡以職業(yè)素養(yǎng)與校園活動相結(jié)合，與校園環(huán)境相結(jié)合，與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

4.3職業(yè)素養(yǎng)培育要融入到實踐教學(xué)中去

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了理論學(xué)習(xí)以外，更多地是要根據(jù)企業(yè)文化、職業(yè)要求等方面設(shè)身處地的進(jìn)行實踐，在實踐中悟出職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和真諦，在實踐中感受職業(yè)素養(yǎng)的原理和精華，在實踐中探索職業(yè)素養(yǎng)的精髓和底蘊。

本文為浙江省社科規(guī)劃課題成果（19NDJC224YB）。