后疫情時代會計專業(yè)教學(xué)策略研究

李強 柳曉伶

摘要：新型冠狀病毒的傳播呈全球化趨勢，受疫情的影響學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式也呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢。本文根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校會計線上教學(xué)的授課方式下的優(yōu)缺點進行分析，針對存在的問題，提出一些建議，希望給未來的職業(yè)院校會計教學(xué)帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;會計;教學(xué)策略

2020新冠肺炎席卷全球，各項經(jīng)濟活動受到嚴重影響，學(xué)校的教學(xué)活動也面臨著巨大的壓力。在20年下半年我國疫情正式有所緩解，學(xué)生可以正常回到校園中學(xué)習(xí)，學(xué)校內(nèi)各項防控的措施還繼續(xù)保持，我們學(xué)校采取面授于網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中有所改變與突破，發(fā)揮面授與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，克服其缺點，使其相互協(xié)調(diào)與補充，形成新的教學(xué)方法和策略。

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1線上教學(xué)的突破了傳統(tǒng)面授課的時空限制

上學(xué)期線上教學(xué)打破了面授課程的時空限制，在家里利用電腦或手機就能夠隨時上課，學(xué)生在課后還能夠回看教師的上課內(nèi)容。給教師和學(xué)生都帶來了方便，克服了面授課固定教室固定時間的局限，使教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從線下轉(zhuǎn)移到線上，在保證正常教學(xué)秩序的同時，也為新型教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用帶來了新的啟發(fā)。

1.2線上教學(xué)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平在很大程度上依賴于師資力量和教學(xué)資源水平，各校在教學(xué)資源獲取和師資占有能力上不均衡，因此也拉大了不同學(xué)校會計教學(xué)水平的差距。線上教學(xué)為教育資源的開放和共享帶來機遇，使優(yōu)勢教學(xué)資源不再只集中在地理位置佳、產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)雄厚的高校。因此，線上教學(xué)擴大了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，實現(xiàn)了不同學(xué)生教育資源的平等共享，最大限度地保證了教學(xué)資源配置的科學(xué)化和均等化。

1.3線上教學(xué)擴大了傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)模

傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量永遠是一對難以調(diào)和的矛盾。為注重學(xué)生的個體差異，因材施教，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，注定班級規(guī)模不能過大。線上教學(xué)在進行規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)的同時，對教學(xué)質(zhì)量也提供了一定的保證。線上課程或者線上實驗室的教學(xué)資源，通過流程分解為最小化單元，為學(xué)生提供循環(huán)式的反思和模仿體驗。線上討論和作業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)無紙化、規(guī)?；拇笈颗啞?/p>

2.線上教學(xué)模式存在的問題

2.1師生缺乏對線上教學(xué)方式的適應(yīng)

疫情的突然來臨，教師在沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，直接應(yīng)用平臺進行教學(xué)，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。對于平臺的功能需要其逐漸熟悉并適應(yīng)，教師需要不斷摸索新的教學(xué)方法。學(xué)生在家里進行線上學(xué)習(xí)，缺少集體學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下娛樂和誘惑信息較多，容易分散學(xué)生精力，尤其是自制力較差的學(xué)生沒有了教師的約束，更難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很難完成計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2線上教學(xué)過程中教學(xué)師生互動較少

為維持較為有序的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的線上會計教學(xué)通常采取講授式教學(xué)方法。用這種以教師講授為主體的“滿堂灌”方式，許多現(xiàn)場教學(xué)的有效策略無法使用或發(fā)揮作用，學(xué)生只需簡單地進行知識點的接收與背誦的工作導(dǎo)致學(xué)生探究意識弱化，主動學(xué)習(xí)意識降低。會計學(xué)科是理論與實踐并重的學(xué)科。尤其是?？齐A段，它更加需要培養(yǎng)學(xué)生的思考與交流能力，從而提高自身的會計職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的分析和解決問題的能力。

2.3線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果考核體系不完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測大部分采用習(xí)題測驗的方法。 “后疫情時代”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)繼續(xù)采用這種測試方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅無益于學(xué)生的思維發(fā)展，由于監(jiān)考機制的缺乏，學(xué)生的測驗結(jié)果也難保真實性。從而導(dǎo)致原本習(xí)題與測驗方式的效果降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與質(zhì)量也進一步失衡。

3.后疫情時代會計教學(xué)策略

3.1選擇合適的線上教學(xué)平臺，提升教學(xué)效率

選擇適合教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠提高教學(xué)效率，方便教師教學(xué)和師生互動，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。一個好的教學(xué)平臺，應(yīng)支持手機、電腦等多種設(shè)備，方便師生使用。本學(xué)期選擇了簡單實用的“釘釘”和“騰訊會議”作為線上教學(xué)平臺，輔以微信群交流，加強師生互動;除了線上授課外，還進行線上答疑和輔導(dǎo)、留言、班級圈重難點小視頻講解等，使網(wǎng)上教學(xué)生動、活潑、有趣。學(xué)校還結(jié)合各學(xué)科特點，對教師進行線上教學(xué)培訓(xùn)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)模式以提高教學(xué)效率。

3.2會計線上教學(xué)融入研討式教學(xué)方法，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力

對于教學(xué)中的一些重難點問題，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由師生共同查找資料、研究、討論，進而提出解決問題辦法，在研討的過程中讓學(xué)生掌握知識和技能。通過這一教學(xué)活動，也提高了學(xué)生的參與程度與熱情，通過研討的方法進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在活躍了課堂氣氛的同時提高多維度的思考能力，使學(xué)生不只是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了自己而學(xué)習(xí)，在推進教學(xué)進程的同時提高了學(xué)生有獨立自主思考問題能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3網(wǎng)絡(luò)課程融入合作式教學(xué)方法，提升互動性

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2—6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。通過這種合作學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生、家長與老師的關(guān)系，也可以通過網(wǎng)絡(luò)時時相互溝通與協(xié)作。

在后疫情時代，應(yīng)鞏固線上教學(xué)的經(jīng)驗成果，充分發(fā)揮現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，將線上與線下教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度的盤活線上線下教學(xué)資源，形成線上線下有機融合的新的教學(xué)模式。

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