“理”趣相生識漢字

丘海容

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，識字是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，本文從當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討如何有效地提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)小學(xué)語文識字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

漢字是中國傳承千年的文字文化，同時(shí)也是各種知識的重要載體，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是其中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。而在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，對大多數(shù)的小學(xué)生來說，識字的過程是枯燥單調(diào)的，因此小學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的興趣并不高，這也導(dǎo)致小學(xué)生們識字學(xué)習(xí)效率低下，對此小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前識字教學(xué)的具體情況，找出其中存在的問題，并且采取有效措施，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種不同的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，極大地提高了教學(xué)效率，但是在小學(xué)語文識字教學(xué)中，仍然沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是通過拼音教會學(xué)生字音，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的示范學(xué)習(xí)字形，并且聽教師講解字義。整個(gè)教學(xué)過程中并沒有融入新的教學(xué)方法，難免讓學(xué)生感覺到枯燥無趣，在一定程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容有限

在當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容基本只有字音、字形和字義，而其中的字義也只是簡單地講解這些漢字表示的意思，而漢字作為中國傳承千年的文化載體，其本身就蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，這樣有限的識字教學(xué)內(nèi)容并不能讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力，也在一定程度上影響了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

3.忽視了學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，認(rèn)為學(xué)生沒有自學(xué)能力，因此學(xué)生碰到問題時(shí)教師常常會直接告訴學(xué)生，這也讓學(xué)生遇到生字的時(shí)候，會一味向老師尋求幫助，而不會自己想辦法學(xué)習(xí)，這在一定程度上限制了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中有效策略

小學(xué)語文識字教學(xué)中遇到的一個(gè)自己重要的問題就是學(xué)生對識字學(xué)習(xí)提不起興趣，影響到了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率因此在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該增加識字教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生可以積極投入到識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

1.更新識字教學(xué)方法

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，各種教學(xué)方法也逐漸普及，教師們也可以根據(jù)教學(xué)的具體需求選擇合適的教學(xué)方法，這樣可以有效提高教學(xué)效率。小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師也可以根據(jù)識字教學(xué)的具體情況，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入識字學(xué)習(xí)當(dāng)中。如游戲教學(xué)就是一種有效提高教學(xué)趣味性的教學(xué)方法，而小學(xué)生們由于年齡較小，對于各種游戲幾乎沒有什么抵抗力，因此小學(xué)語文教師可以結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生們設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)游戲，以游戲的趣味性吸引學(xué)生的興趣讓學(xué)生們可以在游戲中快樂地學(xué)習(xí)漢字。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了大部分漢字之后，可以在復(fù)習(xí)階段給學(xué)生們設(shè)置漢字比賽小游戲，通過這種比賽游戲，讓學(xué)生們回顧自己學(xué)習(xí)到的各種漢字，如教師可以給出一個(gè)偏旁部首，讓學(xué)生們輪流寫出含有這些偏旁部首漢字，這樣可以調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，同時(shí)在游戲過程中，學(xué)生們也會認(rèn)識到自己識字學(xué)習(xí)中看的不足，并在之后的學(xué)習(xí)中更加積極地投入到漢字學(xué)習(xí)中，并且主動對之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的效果。

2.豐富漢字教學(xué)的內(nèi)容

中國漢字是一步步從象形文字發(fā)展而來的，現(xiàn)在運(yùn)用的漢字雖然是簡體字，但是其中仍然蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，而且還有很多的漢字背后有著有趣的小故事，這些都是識字教學(xué)中可以拓展的內(nèi)容。通過識字教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生們可以更加深刻地感受到中國漢字的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)會學(xué)生主動投入到識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生識字教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生們對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“日”和“曰”這兩個(gè)漢字的時(shí)候，在學(xué)生們書寫的過程中，常常會將兩者混淆。對此教師可以通過漢字“日”的發(fā)展進(jìn)行講解，是從圖形發(fā)展而來的，最后變成了現(xiàn)在的“日”。而“曰”與人的嘴有關(guān)，人的嘴巴是偏平的，因此“曰”在書寫的時(shí)候也會比較偏平，這樣學(xué)生們不僅可以有效分辨這兩個(gè)漢字，并且會被這些漢字相關(guān)的知識所吸引，更加積極地投入識字學(xué)習(xí)中，并且可能會在課堂教學(xué)中主動詢問這些漢字背后的故事，加深學(xué)生的文化積累。

3.教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

中國漢字有很多，超過了一萬，而在小學(xué)語文課堂上教師不可能全部教授給學(xué)生，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，都可能會遇到生字，如果學(xué)生們每每遇到生字就詢問老師，那么不僅老師會忙不開，也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，而不愿自己主動學(xué)習(xí)，這會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。因此在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師還應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法，這樣學(xué)生在課外遇到生字的時(shí)候，他們也就可以自己想辦法認(rèn)識這些生字。字典是一個(gè)有效的識字工具，所以教師可以教學(xué)生們學(xué)會使用字典，這樣學(xué)生們也可以自己查字典去認(rèn)識一些生活中的生字。

三、結(jié)束語

綜上，識字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)中還存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容有限、忽視了學(xué)生自學(xué)能力的問題，對此小學(xué)語文教師可以通過更新識字教學(xué)方法、豐富漢字教學(xué)的內(nèi)容、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法等策略完善小學(xué)語文識字教學(xué)，讓學(xué)生們可以感受識字學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入到識字學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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