小學(xué)音樂(lè)課堂中多媒體教學(xué)運(yùn)用與實(shí)踐

王瀟悅

摘要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生全面發(fā)展起著重大作用，開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，很多現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂，能夠有效提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，現(xiàn)代音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化手段提高教學(xué)體驗(yàn)與效率。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討如何利用多媒體技術(shù)有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);多媒體手段;教學(xué)模式創(chuàng)新

在素質(zhì)教育背景下對(duì)教師提出了更高的要求，加強(qiáng)音樂(lè)教育有利于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，當(dāng)今很多教師越來(lái)越重視音樂(lè)教學(xué)。在信息化時(shí)代下，多媒體技術(shù)逐漸在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了普及，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形式逐漸多樣化，只有針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題做出針對(duì)性對(duì)策，才能全面提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，保障素質(zhì)教學(xué)的有效實(shí)行，提高小學(xué)生在各方面的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于多媒體技術(shù)過(guò)度依賴

多媒體技術(shù)的使用能夠?qū)⑿W(xué)音樂(lè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀富有趣味性的音樂(lè)、視頻等形式，能夠有效活躍課堂氛圍，因此，當(dāng)前很多教師更加傾向于利用多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是在課堂上有些教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，并沒(méi)有根據(jù)課本內(nèi)容做出高效合理的教學(xué)課件。小學(xué)音樂(lè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師適當(dāng)進(jìn)行演示，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)器彈奏技巧，對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴使教師未必能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，降低了知識(shí)的傳授效率，不利于學(xué)生感受音樂(lè)課堂的樂(lè)趣和魅力[1]。

（二）教師沒(méi)有熟練掌握多媒體技術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入合理的多媒體技術(shù)，需要教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握較為熟練的操作技術(shù)，要對(duì)多媒體電子設(shè)備具有一定的了解，然而當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教師并不全部具備熟練使用多媒體設(shè)備的能力。部分教師僅僅是為了服從學(xué)?；蚪逃块T的安排而使用多媒體技術(shù)，反而會(huì)給教學(xué)帶來(lái)困難。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；蚰昙?jí)較大的教師身上。在并未熟練掌握多媒體技術(shù)的前提下將其融入到教學(xué)中去，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）課件制作不合理

在音樂(lè)課教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)該作為輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，以及音樂(lè)中涉及的元素、故事背景等，然而當(dāng)前很多音樂(lè)教師并不能認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值，課件的設(shè)計(jì)較為單一，偏離了教學(xué)的重點(diǎn)。一部分教師會(huì)在制作課件的過(guò)程中會(huì)簡(jiǎn)化流程，使用更多的圖片和視頻。學(xué)生在單調(diào)的教學(xué)模式中很難產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分理解音樂(lè)中的審美意義，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合措施

（一）提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)

在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂需學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，做到因材施教。課教師應(yīng)該加深對(duì)多媒體設(shè)備的了解，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)手段，不應(yīng)該過(guò)于依賴多媒體技術(shù)。教師需要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課堂的融合，利用多媒體技術(shù)豐富課堂體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸。例如教師可以在彈奏演示中利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解，在鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感時(shí)，音準(zhǔn)決定著能否將歌曲演唱好，教師要提升學(xué)生對(duì)于音階的分辨、演唱能力。教師可以為學(xué)生彈奏《新年好》、《小小的船》等，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉聽(tīng)音辨音的能力，同時(shí)教師也要適當(dāng)做出示范，防止學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。節(jié)奏感也是演唱歌曲的關(guān)鍵，教師可以加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，例如三連音節(jié)奏訓(xùn)練等，隨后教師可以利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的游戲，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握

只有教師對(duì)多媒體技術(shù)擁有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力，才能將其靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，如果教師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用不熟練，就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容和割裂，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不能有效結(jié)合。為了解決這一問(wèn)題，有效提升多媒體教學(xué)的效率，學(xué)校需要重視教師多媒體技術(shù)使用水平的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)?？梢越處熤g的多媒體技術(shù)交流會(huì)，讓教師之間進(jìn)行技術(shù)交流與學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高水平。如果開(kāi)展交流會(huì)并不能滿足教師的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)人士，定期為教師做培訓(xùn)。教師也應(yīng)該自主加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更加豐富的教學(xué)資源，提高多媒體設(shè)備的利用效率。例如在《奧林匹克風(fēng)》這一單元的學(xué)習(xí)中，不具備課件設(shè)計(jì)能力的教師可以將多媒體設(shè)備作為簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)具有初步了解，充分理解奧林匹克精神，產(chǎn)生探究興趣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課件

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程安排通常為教師提供了明確的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在設(shè)計(jì)課件前應(yīng)該明確課本設(shè)計(jì)的初衷，按照教學(xué)目標(biāo)科學(xué)進(jìn)行課程規(guī)劃，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的意義，音樂(lè)課堂是在多種感知覺(jué)共同作用下進(jìn)行的，現(xiàn)代投影等技術(shù)的使用有助于創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)，讓音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如在戲曲賞析課程《薈精粹》《急急風(fēng)》等課程中，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，能夠有效消除學(xué)生對(duì)于京劇的陌生感，更加了解我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲形式。此外利用現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)程序可以為音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙提升音樂(lè)課堂的趣味性，使課堂更加活躍，利用游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行在樂(lè)譜上劃拍，體會(huì)節(jié)奏的變化，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的理解存在偏差，或是沒(méi)有掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，都降低了多媒體教學(xué)的效率，對(duì)比需要音樂(lè)教師加深對(duì)多媒體技術(shù)的理解，將多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，滿足音樂(lè)教學(xué)需求，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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