論如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

賈艷強

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到教育界的關(guān)注。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，會對新穎的事物感到好奇。老師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意掌握學(xué)生的心理特征，并與他們積極溝通，以提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

引言

長期以來，有效的課堂教學(xué)一直是教師不斷追求的教育目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以提高他們的探究能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境以及觀察世界的能力。為了創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)，必須確保學(xué)生高質(zhì)量的完成每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得科學(xué)知識。新課程改革在一定程度上規(guī)范了小學(xué)各學(xué)科的教育新方向。教師在實踐中應(yīng)不斷追求高效教學(xué)模式的創(chuàng)建方法，以建立小學(xué)科學(xué)課程的有效教育模式

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教育的問題主要是由于教師的教學(xué)水平參差不齊，探究科學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性以及學(xué)校的教育設(shè)備短缺所致。傳統(tǒng)小學(xué)教育忽略了科學(xué)課程教學(xué)的重要性，很少關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師的安排，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師缺乏不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念和提高其教學(xué)技能的動力，因此有一些科學(xué)教師存在知識不足，教育能力不足的問題。同時，在進行探究式教學(xué)時，老師沒有與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，也沒有使用諸如多媒體之類的現(xiàn)代技術(shù)來使學(xué)生直觀地，真實地感受和學(xué)習(xí)，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)生理解，并使學(xué)生失去對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，小學(xué)科學(xué)課需要多種教育和實驗設(shè)備的支持，但由于某些偏遠地區(qū)落后，缺少相應(yīng)的教育設(shè)備，因此難以確保當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課活動的正常開展。

二、小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)并強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師占據(jù)的主導(dǎo)地位，將課堂交給給學(xué)生，以便他們可以積極參與科學(xué)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師必須營造輕松愉快的課堂氛圍，以便學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)。此外，教師必須了解每個學(xué)生的性格特質(zhì)，并根據(jù)他們的個人特質(zhì)來指導(dǎo)他們。教師還應(yīng)公平客觀地評估學(xué)生的成績，檢查學(xué)習(xí)進度，給予學(xué)生鼓勵，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時，進行實踐教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。科學(xué)知識是非常實用的，實行合理的教學(xué)方法，不僅可以釋放學(xué)生的實踐潛能，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究意識。在課堂上，教師可以組織學(xué)生用自己的思想進行科學(xué)實驗，以引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并利用科學(xué)知識解釋一些生活中的常見現(xiàn)象，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)造問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育知識的引入，以及問題的提出和解決都是在固定的背景下進行的，這是科學(xué)探究的特征和優(yōu)勢。因此，它具有目的性，適時的氛圍，與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特征。教師應(yīng)創(chuàng)造一個讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生個人的實驗，觀察和探索驗證科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感到科學(xué)在日常生活中的存在，并深刻地意識到科學(xué)不再是無法觸碰的神話和無聊的詞匯，而是可以被認(rèn)可和驗證的知識，通過探索進行科學(xué)解釋。學(xué)習(xí)科學(xué)是關(guān)于識別和解釋生活中的事物，解決生活中的各種問題，以激發(fā)學(xué)生對探究的強烈欲望，并保持對科學(xué)探究的濃厚而持久的興趣。憑借強烈的熱情和注意力，學(xué)生可以輕松實現(xiàn)有效和高效的教育成果。

（三）利用多媒體教育創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)變得越來越先進和完善。多媒體具有整合文本、圖片、聲音和視頻的能力，尤其適合于小學(xué)科學(xué)教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用多媒體可以創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。直觀的教學(xué)實踐不僅可以使學(xué)生更容易理解，而且還可以將抽象的科學(xué)問題可視化，簡化復(fù)雜的問題，拓寬了學(xué)生的視野，并加深了學(xué)生對知識的記憶，從而提高了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，學(xué)習(xí)“了解常見巖石”課程時，老師可以播放教學(xué)視頻，以及有價值的圖畫材料，以便學(xué)生可以充分理解不同巖石的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和其他特征。給學(xué)生直觀的感受和吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力。

（四）運用有效的提問策略，鼓勵學(xué)生積極思考

問題是刺激學(xué)生發(fā)動腦力活動并回答問題的信號，是促進學(xué)生思考的有效途徑。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，問題也是師生之間最有效的溝通方式，也是確保教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之一。在傳統(tǒng)的科學(xué)知識教學(xué)中，大多數(shù)問題是對學(xué)生知識水平的考驗。現(xiàn)代教育的觀點認(rèn)為，問題不僅是對學(xué)生知識掌握的檢查，而且還包括教師對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的支持。教師可以使用問題提醒學(xué)生加強教育活動之間的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維能力。老師在課堂上提出的問題首先必須是正確的。換句話說，問題必須在語言上正確，語言清晰，使用與學(xué)生的語言能力相對應(yīng)的詞，不能出現(xiàn)模棱兩可且不合邏輯的問題。

三.結(jié)語

簡而言之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法有很多種，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常豐富，探究目標(biāo)也在不斷變化。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須注意“觀察，實驗，討論，應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生在探索科學(xué)知識的過程中，能夠真正地體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的好處，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。

參考文獻

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