小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解技巧探析

柴艷燕

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，從整合語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生獨(dú)立探索語(yǔ)文內(nèi)容的深刻含義，其中閱讀理解技巧可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解和使用。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解技巧的重要性提出一些看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;技巧探析

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，教學(xué)觀念的更新越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為所有人的共識(shí)。但是，傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)理念仍然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在某種程度上為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，值得小學(xué)語(yǔ)文教師更多的關(guān)注，旨在幫助學(xué)生提高閱讀理解技巧，提高學(xué)生的文化意識(shí)水平。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，大多數(shù)語(yǔ)文教師不僅與學(xué)生建立了良好的溝通橋梁，而且創(chuàng)新了教學(xué)模式，大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

但是，小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新和變革過(guò)程也存在一些問(wèn)題。大多數(shù)語(yǔ)文教師通常在教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀理解熱情正在逐漸下降，這不利于提高學(xué)生的閱讀理解技巧。 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一次課文，然后再開(kāi)始解釋課文中的知識(shí)內(nèi)容，包括如何通過(guò)閱讀獲得閱讀理解技巧和方法，這種方法不能真正的提高學(xué)生閱讀理解能力，限制了學(xué)生想要獲得的課外知識(shí)，影響了小學(xué)生的閱讀能力。確保學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力有很大幫助，因此，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有必要提高學(xué)生的閱讀理解技巧。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解技巧探析

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀理解技巧

閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位，始終會(huì)影響學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)前目標(biāo)。閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解世界的多樣性，并發(fā)展思維能力，提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀理解技巧有很大幫助。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生更容易理解對(duì)文章感興趣的內(nèi)容，并且使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容印象深刻，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高語(yǔ)言能力。因此，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀理解技巧。

2.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

基于小學(xué)生的年齡階段和心理特點(diǎn)，單一的課堂教學(xué)方法不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地教授語(yǔ)文閱讀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體教學(xué)的使用，為教師提供了更多的選擇，教師以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)生動(dòng)地使用更抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體的教學(xué)方法可以使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容有更加直觀和生動(dòng)的理解，并使學(xué)生更容易接受這些知識(shí)。教師還必須在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，通過(guò)靈活多樣的形式，如討論、辯論，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并從各個(gè)方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

由于學(xué)生缺乏閱讀理解技巧和方法，因此教師必須在日常課程中逐步教給學(xué)生，以提高學(xué)生們的閱讀效率。首先，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更快的閱讀，閱讀到更多的內(nèi)容，在教授閱讀理解技巧中，教師必須設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生閱讀，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確定學(xué)生的閱讀困難并改善下一堂課的內(nèi)容。這樣長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀速度，并提高學(xué)生們的閱讀理解技巧。其次，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了以提高閱讀質(zhì)量，教師可以專(zhuān)注于解釋中心句子并指導(dǎo)學(xué)生們找到文章中的關(guān)鍵詞，通過(guò)閱讀核心內(nèi)容即可正確理解文章的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不僅達(dá)到了高水平地閱讀理解教學(xué)目的，而且還提高了學(xué)生的閱讀理解技巧。

4. 情景化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

部分小學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀的能力，因此，教師可以利用情境化教學(xué)營(yíng)造舒適和快樂(lè)的閱讀氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中發(fā)揮自己的潛能，并有效地吸收老師教授的閱讀理解技巧，提高閱讀理解訓(xùn)練的有效性。教師通過(guò)情境化教學(xué)完成了一系列的基礎(chǔ)任務(wù)，提高學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生閱讀完后，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從文章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀理解技巧，并提高學(xué)生們的語(yǔ)言能力。小學(xué)閱讀理解技巧的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀理解題，而是要提高學(xué)生理解文章重點(diǎn)內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三.結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解技巧需要正確的方法和耐心的訓(xùn)練，在閱讀理解技巧訓(xùn)練中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的問(wèn)題解決方法，使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)上可以節(jié)省精力做更多的事情，并幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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