巧用思維導圖，優(yōu)化一年級英語課堂教學

查永春

【摘要】小學英語是小學學習的最基本過程，也是小學教育的重要組成部分。學習英語需要打破傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上采用有效的教學方法，將思維導圖與英語課堂相結合，開發(fā)新的教學方法，并將思維導圖應用于英語教學方法。教師需要提出具體的教學計劃。它闡明了小學生學習英語水平的要點，并通過繼續(xù)增加他們對學習英語的興趣來提高學生的英語閱讀熱情。

【關鍵詞】思維導圖 一年級 英語教學

一年級生剛剛進入小學，并且正處于連接幼兒園和小學教育的階段。顯然缺對知識的保留，認知水平很低。思維的基本特征是形象。缺乏思維，理解力和記憶力，面對繁瑣的教育內(nèi)容，難以集中注意力在課堂上，容易感到無聊，課堂教學效果差。如何優(yōu)化一年級英語課堂教學已成為所有一年級英語教師必須面對的課題。將思維導圖應用于一年級英語教育可以使課堂更有效。初級英語教育中的思維導圖實際上會激發(fā)學生的感官或震驚，使初級學生能夠提高對英語的新鮮度和興趣。小學生思考中特別活躍，由于這些活動可能使學生難以集中注意力在課堂上，因此，小學教師應注意使用思想指導來引起學生的注意。提高對英語的興趣和對學習的熱情。

一.引起學生的注意。培養(yǎng)學生的閱讀主動性

思維導圖可以生動地向?qū)W生展示教學，其結構更新穎，更靈活。尤其是，基于現(xiàn)代信息技術的思維導圖包含了大量的音頻和視頻，從而使教育更加生動和視聽。

對于一年級小學生而言，同時包含圖片和文字的思維導圖更具吸引力，可以匹配小學生的心理特征和認知規(guī)律，從而吸引學生的注意力并激發(fā)他們的參與性、主觀性和思考能力。達到學習實現(xiàn)預期的教育目標。這樣，通過利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能，每一段中解釋的要點都以圖片和文字形式呈現(xiàn)在學生面前。這些教學不再是無聊的單詞解釋，因此學生可以記住它們。這些單詞不再是無味枯燥的文字，而是受圖片和文字的引導，并且圖片以直觀，三維和動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學生面前。這進一步激發(fā)了學生的學習熱情，并使學生積極參與。

二.改善主體表達的有效方法

首先增進對主體話語的理解。一年級小學生的思維處于以圖片為認知基礎的階段，當他們理解并吸收輸入時，他們必須處理輸入信息，但要與可以連接的地方建立有意義的聯(lián)系。換句話說，思維導圖可以通過鏈接語言知識系統(tǒng)來實現(xiàn)有效的信息輸入，并且在英語學習中，孩子們可以建立相關的指導模式來理解整個語言并加深他們對語言的理解。其次是增強主題文本的存儲。兒童文本存儲使用圖片作為框架。線索——依賴于遺忘理論，即如果學習者不記得某些語言材料，則使用思維導圖在英語學習中的語言信息之間建立鏈接可以幫助他們獲取信息。從而增強主題演講的經(jīng)驗。構建大腦記憶圖可以將更多的文本信息彼此連接，并且構建圖的過程是優(yōu)化文本信息的過程，創(chuàng)新的過程，并且可以激活思維并擴展思維空間。

三.熟練使用思維導圖，以幫助學生理解他們的記憶

一年級學生對英語的了解很少，詞匯量也很少，沒有整體內(nèi)容。借助在教育中包含圖片又包含文字的思維導圖，使小學生對其產(chǎn)生興趣，有助于提高記憶內(nèi)容和記憶力。圖片和線條形成了思維軌跡的各種結構。思維導圖可以用語言標記各種圖像和照片。激發(fā)小學生的樂趣，促使小學生更快、更準確清晰記住學習內(nèi)容。同時，它是一種提取應用程序，可通過思維導圖在句子和詞匯之間建立鏈接，在文本和學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗之間建立鏈接，并將它們與互連的知識網(wǎng)絡連接，從而幫助進一步了解知識。

四.角色扮演

小學英語教師可以通過根據(jù)課文內(nèi)容為教室中的學生分配角色并在課文中扮演角色來閱讀課文。這種角色扮演閱讀方法在中文文本中已經(jīng)存在很長時間了。這是一種很好的替代學習方法，小學生對未知的人、事、物具有濃厚好奇心理，角色扮演游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足內(nèi)心對新事物的奇想，還可促進一些內(nèi)向的小學生的表達能力，提高自我表現(xiàn)變得自信。可以使學生沉浸在場景中，更好地理解課文的含義并加深他們的理解。基于角色的閱讀可以使學生提高英語水平，因為他們知道自己的發(fā)音是否比其他學生標準。一般來說，思維導圖法在小學英語教學中具有較高的應用價值，值得在小學英語課中得到廣泛的應用。在基本的英語教室中應用思維導圖是非常必要且值得的。這將提高學生學習英語的熱情和對英語課堂的期望，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，并最終發(fā)揮作用。提高英語能力。

五.結語

小學學生養(yǎng)成的英語學習習慣和思維習慣將對他們未來的英語學習產(chǎn)生一定的影響，一年級學生正處于英語學習的啟蒙和準備階段。因此，一年級英語教育非常重要。在第一年的英語教學中使用思維導圖不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，還可以激發(fā)學習的興趣和熱情，提高理解力和記憶力，并幫助學生在一個愉快而舒適的環(huán)境中學習。求知欲，智慧和想象力得到了更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]曾燕燕.運用思維導圖促進英語單詞識記的應用研究[D].上海：上海師范大學碩士論文，2008.

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