情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

羅曉東

【摘要】隨著當(dāng)前課程的改革和發(fā)展，各科教學(xué)目標(biāo)都有了新的改變，小學(xué)語(yǔ)文課堂授課方式也有了更高的要求。情境教學(xué)作為新課改后的一種重要授課方式，對(duì)于語(yǔ)文課堂效果的提升有積極意義，所以，老師們要善于對(duì)情境教學(xué)加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效果的提升。這篇文章主要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)直觀情境、創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情境教學(xué)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生們

隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的授課方法在不斷創(chuàng)新和完善。語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們整體的發(fā)展有重要推動(dòng)作用。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有效提升課堂效果，是當(dāng)前每一位小學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文授課的過(guò)程中，情境教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景的方式，幫助學(xué)生們更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的授課中，老師們要善于運(yùn)用情境教學(xué)的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)文知識(shí)。接下來(lái)我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的看法。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

教育改革在不斷發(fā)展，當(dāng)前，很多老師為了促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展，提升日常的授課效果，都在不斷研究多樣化的教學(xué)方式與方法。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，更是在努力探索。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前教學(xué)中的一種新方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果有重要的意義，所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文老師，要認(rèn)清這一觀點(diǎn)，不斷采用多樣化的方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果的有效提升。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)方式是指老師根據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之符合的場(chǎng)景，給學(xué)生們一種置身其中的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生們的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展有重要促進(jìn)作用。一堂好的語(yǔ)文課，離不開(kāi)老師和學(xué)生們的共同配合，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文授課中，老師們常常以講述為主，學(xué)生們靜靜的聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒(méi)有得到明顯提升。所以，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們主動(dòng)地走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，會(huì)寫(xiě)文中生字詞，了解文章的描寫(xiě)內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有它自己的特點(diǎn)，老師最喜歡夏天，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么呢？”由此我引出文章的主題：“夏天里的成長(zhǎng)”。接著我讓學(xué)生們自主閱讀文章，思考以下問(wèn)題：“一是文中主要在描寫(xiě)誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)了？二是作者主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)呢？”學(xué)生閱讀后我指名提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀效果，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)品讀課文，總結(jié)文章的段落大意，并進(jìn)行分層。最后我讓學(xué)生們以“我最喜歡的季節(jié)”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文。這樣，我通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們?cè)谖业念A(yù)設(shè)下一步一步學(xué)習(xí)文章，有效提高了本節(jié)課的授課效果。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，促進(jìn)學(xué)生理解

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果老師講的內(nèi)容沒(méi)有吸引力，學(xué)生們會(huì)很難投入進(jìn)去。由于他們的年齡較小，認(rèn)知發(fā)展尚不完善，對(duì)事物沒(méi)有自己明確的見(jiàn)解，需要老師們積極耐心的去引導(dǎo)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的授課中，為了引導(dǎo)學(xué)生們更好的理解某一節(jié)知識(shí)，老師們可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生們授課，因?yàn)槎嗝襟w具有視頻、圖片、文字于一體的功能，可以將學(xué)生們不易理解的語(yǔ)文知識(shí)直接的展示給學(xué)生，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，老師們可以通過(guò)播放視頻等形式，來(lái)給學(xué)生們一種直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們的理解，增加語(yǔ)文課上的吸引力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《草原》的時(shí)候，主要目標(biāo)是讓學(xué)生們欣賞文章，識(shí)記文中的生字詞，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的感情，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)草原的思想。課前我進(jìn)行了精心備課，并搜集了草原的相關(guān)視頻和資料，首先，通過(guò)播放蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，接著繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原？在你們的眼中草原是什么樣子的？（學(xué)生們積極回答）這節(jié)課我們就一起走進(jìn)草原，去看看課文是怎樣描寫(xiě)草原景象的。”然后我通過(guò)多媒體出示草原的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)感受，接著讓學(xué)生們自己朗讀課文，把句子讀通順，并思考文中描寫(xiě)的草原給自己留下了什么印象。學(xué)生們朗讀后我進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起分析文章，欣賞文章優(yōu)美的片段和語(yǔ)句。最后我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)最喜歡文中哪部分的描寫(xiě)手法，并說(shuō)明原因。如此，我通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的景象，促進(jìn)了學(xué)生的理解，讓學(xué)生們有效的掌握了本篇文章。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好氛圍

很多學(xué)科的知識(shí)都與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科也不例外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的也是為了運(yùn)用到生活中去。所以，在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高授課效果，老師們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生們的理解，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文和實(shí)際生活的貼近性，從而讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生們讀懂課文，掌握文章生字詞，學(xué)習(xí)文中的列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，從而激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)地球的意識(shí)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，在我們的浩瀚宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它孕育著成千上萬(wàn)個(gè)生命，是我們大家的母親，你們知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生們積極回答是地球）今天我們就來(lái)看一看課文是怎樣描寫(xiě)我們?nèi)祟?lèi)的家園地球的?！苯又易寣W(xué)生們閱讀文章，讓學(xué)生們以小組為單位探討每個(gè)段落的意思，解決文中的生字詞。學(xué)生們閱讀完成后，我進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)從學(xué)生自學(xué)的情況我做到心中有數(shù)，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起分析文中的說(shuō)明方法，探究這些說(shuō)明方法描寫(xiě)的好處。最后再讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)完本篇課文的感悟：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。這樣，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們感受到了語(yǔ)文知識(shí)和我們實(shí)際生活的貼近性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了正確的生態(tài)觀念，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課中，受應(yīng)試教育影響，老師們的教學(xué)方法較為單一，忽視了學(xué)生們的在課上的主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率的也沒(méi)有得到明顯提升。而情境教學(xué)作為一種重要的授課方式，可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)與情境的聯(lián)系，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的課堂氛圍，幫助教師有效地開(kāi)展教學(xué)。所以，老師們要對(duì)這種模式加以運(yùn)用，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生們的理解，從而幫助學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到有效提高。

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