應(yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)思考

【摘 要】應(yīng)用型高校在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，美術(shù)課程建設(shè)是其教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，科學(xué)建設(shè)美術(shù)課程，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果，本文綜合探究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中美術(shù)課程建設(shè)的具體策略，分別從課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源，教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課程建設(shè)

高等院校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，美術(shù)課程建設(shè)的有效落實(shí)具有極其重要的價(jià)值，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為了進(jìn)一步明確學(xué)前教育專業(yè)如何更為有效的實(shí)施美術(shù)課程建設(shè)，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，在學(xué)前教育專業(yè)開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)課程具有不可或缺的重要價(jià)值，幼兒園教師在開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要基于幼兒思維特征，科學(xué)開展創(chuàng)造性活動(dòng)，同時(shí)還需要確保能夠利用藝術(shù)魅力對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)影響，實(shí)現(xiàn)幼兒心智的有效啟發(fā)，確保學(xué)生具有更高的創(chuàng)造力，保證幼兒在日?；顒?dòng)中能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美，在此過(guò)程中，必須確保幼兒教師具有更高的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)要求學(xué)生同時(shí)具備繪畫能力和素質(zhì)教育理念，使其可以基于新課程引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化個(gè)人審美素養(yǎng)[1]。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生美術(shù)技能進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，通常情況下，幼兒思維具有一定的獨(dú)特性，幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置環(huán)境氛圍時(shí)，必須確保幼兒教師具有更高的美術(shù)能力，基于此，在學(xué)前教育專業(yè)，具體實(shí)施美術(shù)教育時(shí)，需要和幼兒園具體需求有效結(jié)合，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改變，將棋教學(xué)深度有效降低，使其進(jìn)一步滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。總之，教學(xué)活動(dòng)需要和學(xué)生職業(yè)有效結(jié)合，確保能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生在未來(lái)能夠更為高效的參與學(xué)前教育。

二、有效整合教學(xué)資源

有效整合教學(xué)資源具有極其重要的價(jià)值，例如教師可以在一定程度內(nèi)整合素描課程和簡(jiǎn)筆畫課程，一方面，教師通過(guò)向?qū)W生講解造型知識(shí)，可以使美術(shù)基礎(chǔ)缺乏的學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)筆方式，與此同時(shí)，寫生訓(xùn)練的科學(xué)實(shí)施能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生造型能力。另一方面，可以確保教師更為有效的向?qū)W生講述裝飾圖案的具體應(yīng)用方法，確保學(xué)生可以對(duì)其變形和夸張等手法熟練掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行有效激發(fā)。確保學(xué)生可以通過(guò)觀察和思考進(jìn)一步分析和想象相關(guān)事物，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編繪畫能力的有效提升，通過(guò)科學(xué)設(shè)置該部分課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的有效提升，在此過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)施情感教育[2]。例如有效整合手工制作課程，首先，教師需要向?qū)W前專業(yè)學(xué)生教授，布藝，折紙，剪紙等手工技能，這么能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生手工制作能力的有效提升，其次，教師還需要對(duì)學(xué)生裝置藝術(shù)和材料藝術(shù)的線上方式進(jìn)行科學(xué)教授，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生藝術(shù)視野的有效拓展，保障學(xué)生創(chuàng)新思維。除此之外，教師還可以利用瓶蓋花和橡皮泥畫等多種繪畫方式，確保學(xué)生手工制作能夠和繪畫有效結(jié)合，該種結(jié)合的有效落實(shí)，能夠確保手工作品更高層的滿足幼兒審美需求，確保能夠?qū)τ變簣@環(huán)境進(jìn)行合理裝飾。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)W(xué)生相關(guān)技能和方法進(jìn)行科學(xué)獎(jiǎng)樹，同時(shí)還可以確保學(xué)生可以感受多種手工藝術(shù)形式，對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

三、科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果想要確保學(xué)生對(duì)其課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為合理的應(yīng)用，教育人員需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。例如，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要和現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，確保能夠更為高效的開展美術(shù)課程教學(xué)。在此過(guò)程中，教育人員需要利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建立教學(xué)平臺(tái)，在我國(guó)現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代人交流極其重要的一個(gè)途徑，在學(xué)前教育開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師需要有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)教學(xué)，利用微博，微信合理構(gòu)建師生交流平臺(tái)，確保教育人員和學(xué)生能夠隨時(shí)分享和探討美術(shù)教學(xué)資源，與此同時(shí)，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的積極性，進(jìn)而對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)[3]。高等院校在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)，探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成的新型教學(xué)方法，能夠保障學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行有效激發(fā)。例如，在具體實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求學(xué)生以小組為單位探究所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)知識(shí)科學(xué)分析美術(shù)作品?？偠灾?，在學(xué)前教育中具體實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)，教育人員必須保障學(xué)生主體地位，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其進(jìn)行更為有效的分析和解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)和思維能力的進(jìn)一步提升。

四、融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課程教學(xué)，教育人員不僅需要進(jìn)行理論教學(xué)，還需要科學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，才能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在我國(guó)現(xiàn)階段，部分高校在學(xué)前教育專業(yè)開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)方面存在一定程度的不足，例如在結(jié)束素描課之后，又沒有針對(duì)幼兒需求展開針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生在參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用[4]?；诖?，在學(xué)前專業(yè)開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教育人員需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理融入，確保學(xué)生在后期走上工作崗位，能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)生活。在開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員首先需要進(jìn)行隨堂實(shí)踐的合理設(shè)置，同時(shí)還需要為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師需要定期組織學(xué)生參觀幼兒園，明確幼兒園教學(xué)過(guò)程中美術(shù)應(yīng)用的具體方式。其次，在課程教學(xué)后期，教育人員還需要組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參觀幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，和幼兒園進(jìn)行有效合作，確保學(xué)生具有更高的應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有效整合教學(xué)資源，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式，融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠確保高等院校在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中更為高效的開展美術(shù)課程建設(shè)，為其美術(shù)課程教學(xué)的有效落實(shí)創(chuàng)建良好的條件，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，使其在未來(lái)能夠更為高效的參與學(xué)前教育，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的有效發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

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作者簡(jiǎn)介：華麗（1980—），女，碩士，講師，現(xiàn)在沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)學(xué)。