探析職高電工電子課程有效教學(xué)的策略

潘想紅

引言：職高院校的主要教學(xué)目的，是對(duì)職業(yè)性的技術(shù)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求?；诖?，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段職高電工電子教學(xué)中，存在的問(wèn)題與缺陷進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析;并提出相應(yīng)的解決措施與策略。以供相關(guān)人士的交流與參考。

電工電子課程，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的職高學(xué)生而言，不僅是重要的專(zhuān)業(yè)課程，也是其最為基礎(chǔ)的課程。電工電子課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)該專(zhuān)業(yè)職高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著極為重要的影響。

一、現(xiàn)階段，職高機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電工電子教學(xué)存在的一些缺陷

（一）缺少實(shí)踐訓(xùn)練課程的設(shè)置與安排

現(xiàn)階段，一些個(gè)別的職高院校并不愿意在實(shí)踐訓(xùn)練課程方面進(jìn)行較高的投入，這導(dǎo)致相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課程的安排比例較低。而這也是現(xiàn)階段，導(dǎo)致電工電子課程中存在諸多問(wèn)題的核心因素之一[1]。由于缺少必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力有限，缺乏必要的創(chuàng)新能力;這也導(dǎo)致一些職高院校所培養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求，這一現(xiàn)象極大的影響了職高院校的教學(xué)質(zhì)量與之后的辦學(xué)發(fā)展;同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成了消極的影響。即現(xiàn)階段，職高院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入與安排，無(wú)法使學(xué)生的培養(yǎng)得到有效的滿足，并對(duì)中等職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的影響;且無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行深入、全面的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）電工電子課程的教學(xué)觀念與方式仍存在較為落后的問(wèn)題

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，對(duì)中等職業(yè)教育也造成了一定的影響;教師在電工電子課程中處于教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遵循教師的安排進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分的保證，教師對(duì)學(xué)生也缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)。因此，學(xué)生只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)的接受，同時(shí)教師與學(xué)生之間在教學(xué)中，缺少有效的互動(dòng)與交流。面對(duì)這一教學(xué)情況，學(xué)生的自主與實(shí)踐能力無(wú)法得到相應(yīng)的鍛煉與發(fā)揮，而這與中等職業(yè)教育的教學(xué)理念與目標(biāo)相違背。因此，要進(jìn)一步對(duì)電工電子課程的教學(xué)效果進(jìn)行有效的提升，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念與方式進(jìn)行改進(jìn)，并以學(xué)生的實(shí)際情況為參考依據(jù)，制定高效的電工電子教學(xué)。

二、有效提升電工電子課程教學(xué)效率的有效措施與策略

（一）綜合應(yīng)用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效率的提升

隨著教育改革的深化發(fā)展，各種新型教學(xué)方式不斷的涌現(xiàn)。因此，職高教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)新型教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并促進(jìn)其與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行融合，借此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行更加深入的挖掘。此外，還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的厭學(xué)情緒得到有效的降低，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[2]。例如，教師在對(duì)“電路組成”進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以先對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)電流路徑、電路等基本概念進(jìn)行初步的了解與認(rèn)知。之后，教師可以利用實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生演示相關(guān)的電路實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的深入了解。此外，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)電路組成相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

（二）對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升

在進(jìn)行電工電子教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其原因在于，機(jī)電工作直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，在工業(yè)生產(chǎn)中具有極為重要的作用與價(jià)值。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)崗位工作與職責(zé)進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一線的工作人員，向?qū)W生傳授實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)與提升。

（三）構(gòu)建完善的考核與激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，在進(jìn)行日常的職高機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的考核機(jī)制，借此使教學(xué)效率得到提升，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程考核時(shí)，要對(duì)多方面進(jìn)行綜合性的考量，不可以成績(jī)作為單一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行考核時(shí)，要充分慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并兼顧課程實(shí)踐，使考核與評(píng)價(jià)的過(guò)程更加科學(xué)與合理[3]。

其次，借助完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。職高院校的教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，即培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)提供所需的專(zhuān)業(yè)性人才。因此，一套完善的激勵(lì)機(jī)制，可以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。同時(shí)，這也可以促進(jìn)職高院校的教學(xué)水準(zhǔn)得到進(jìn)一步提升。因此，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生可以主動(dòng)參與，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

（四）加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升

作為職高機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng);同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的崗位能力、提升職高教學(xué)的質(zhì)量，為企業(yè)輸送需要的職業(yè)人才[4]。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，電工電子課程應(yīng)注重與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)以及新工藝、新技術(shù)等進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué);使學(xué)生可以做到學(xué)以致用。因此，職高院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的投入，并建立相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐制度，組織師生定期進(jìn)行工作實(shí)踐，使教師與學(xué)生可以對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)流程進(jìn)行熟悉，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)，以及企業(yè)的用人要求;進(jìn)而可以及時(shí)的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)職高機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電工電子教學(xué)，不僅要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，還需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，完善考核與激勵(lì)機(jī)制;借此對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，使社會(huì)與企業(yè)的人才需求得到滿足。