試論新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

劉浩媛

摘 要：隨著新課改的逐步深入，給高中生物教學(xué)模式也帶來了一定的變化。在教學(xué)過程中，各種新型的教學(xué)模式得到了較為廣泛的應(yīng)用，無論對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提升還是教師教學(xué)水平提升等都具有重要幫助。對此，本文主要圍繞新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探索，以新課改對高中生物教學(xué)提出的基本要求為切入點(diǎn)，并在明確其要求的基礎(chǔ)上分別從四個方面闡述了新課改背景下高中生物教學(xué)的有效路徑，旨在給相關(guān)教育工作者提供重要的借鑒以參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);有效途徑

通過對新課改進(jìn)行深入剖析可知，其與傳統(tǒng)教育理念有著較為明顯的差別。新課改著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，是基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行的變革。在新課改背景下，高中生物教師要明確新課改給高中生物教學(xué)提出的基本要求，并以此為前提，加大對高中生物教學(xué)有效途徑的探索，從而使高中生物教學(xué)開展更具有效性。以下筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過剖析新課改對于高中生物教學(xué)的要求，提出了幾點(diǎn)高中生物教學(xué)的有效策略，旨在使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

一、新課改對于高中生物教學(xué)的要求

（一）將學(xué)生興趣的激發(fā)作為教學(xué)主旨，提升生物教學(xué)質(zhì)量

在社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展背景下，學(xué)生興趣、訴求及學(xué)習(xí)積極性和主動性以及全面發(fā)展都成為當(dāng)下更值得關(guān)注的話題。而興趣則是推動教學(xué)活動順利展開的重要動力與關(guān)鍵所在。在新課改實(shí)施背景下，高中生物教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往教育思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為重要主旨與方向，強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，并以學(xué)習(xí)過程為依托促進(jìn)正確思想方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，進(jìn)而推動生物教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新作為抓手

生物學(xué)科教學(xué)囊括了多方面的知識，例如人類環(huán)境保護(hù)和醫(yī)療事業(yè)等。同時(shí)，與其他學(xué)科也有著較為明顯的區(qū)別[1]。具體來講，在教學(xué)過程中，僅僅依靠課堂作業(yè)和考試等方式來反映其知識和技能掌握情況是片面的，課堂教學(xué)開展僅僅借助板書和演示也相對欠缺。新課改背景下，要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)具有的重要意義，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視力度，并以生物實(shí)驗(yàn)為載體，使學(xué)生獲得深入研究的機(jī)會，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，避免以往為了教學(xué)而開展教學(xué)活動或以提升學(xué)生分?jǐn)?shù)為目的開展教學(xué)活動的情況。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）對實(shí)踐教學(xué)給予關(guān)注，幫助學(xué)生理解

對于高中生物來講，其是具有實(shí)踐性的學(xué)科，需要以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師所講述的知識?；诖?，教師應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的重視力度，注重對實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法的運(yùn)用，從而使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到充分的提升，并在實(shí)驗(yàn)過程中深化學(xué)生對所講述生物知識的理解。以《光與光合作用》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以首先為學(xué)生布置制作臨時(shí)裝片的任務(wù)，并對葉綠體進(jìn)行觀察。通過學(xué)生親身體驗(yàn)這一過程，既使學(xué)生的觀察能力和動手能力得到了充分的鍛煉，而且學(xué)生對相關(guān)知識的理解也會更加透徹，對教學(xué)有效性的提升來講具有重要意義。

（二）營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著直接關(guān)系，如果課堂教學(xué)氛圍輕松且活躍，那么可以使學(xué)生以更飽滿的狀態(tài)和更高的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也能得到保障。就高中生物教學(xué)來講，教師也要對課堂氛圍的重要性有深刻的認(rèn)識，從而在良好課堂氛圍的依托下，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的掌握。這就要求教師在教學(xué)活動開展前，要注重良好課堂氛圍的營造，并加大與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分的調(diào)動。例如在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對DNA有一定的了解是引出后面相關(guān)生物知識的重要途徑[2]。所以，這時(shí)教師可以將一些生活化的例子融入到課堂教學(xué)中，從而使其在與本屆內(nèi)容結(jié)合的背景下，推動具有趣味性的課堂氛圍的產(chǎn)生，對有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也具有重要作用。如“為什么同學(xué)們中有的是雙眼皮，而有的是單眼皮呢？”“種瓜得瓜，種豆得豆是為什么呢？”。由于這些話題是與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系的，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師還要利用學(xué)生的情緒制高點(diǎn)，進(jìn)行本節(jié)知識的引入，為提高生物教學(xué)有效性提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用與高中生物教學(xué)質(zhì)量也有著緊密聯(lián)系。所以教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行整合，并在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上推動教學(xué)活動的順利展開，這樣對教學(xué)效率和學(xué)生生物知識水平的提升都有至關(guān)重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一內(nèi)容時(shí)，需要以學(xué)生對植物向光性的概念、原因等生物知識有一定了解和掌握的基礎(chǔ)，以相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助，從而實(shí)現(xiàn)新知識的導(dǎo)入。這時(shí)，教師可以以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)合理安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或者借助多媒體技術(shù)，將達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)、詹森實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)知識展示出來，以此幫助學(xué)生對生長素的了解，這樣既可以使教學(xué)效率得到提高，又能使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

（四）提升教師素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量

教師素質(zhì)的提升也是促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施，所以在開展教學(xué)活動的過程中，教師也要立足于自身，將自身提升與完善作為重要任務(wù)來對待，并以現(xiàn)有生物知識范圍水平為基礎(chǔ)對其拓展[3]。例如教師可以以網(wǎng)絡(luò)為載體，主動學(xué)習(xí)一些當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，并將其靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中。同時(shí)，還要積極了解和掌握當(dāng)下先進(jìn)的生物知識，從而為學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下先進(jìn)的、最新的生物知識提供保障。

結(jié)束語：總而言之，基于新課改模式下，高中生物教師要深刻認(rèn)識到新課改給高中生物教學(xué)提出的新的要求，并加大對其的探索和研究力度。同時(shí)，還要在明確和了解新課改要求的基礎(chǔ)上，加大對高中生物教學(xué)有效方法的探索。同時(shí)，就教學(xué)過程而言，也要注重新課改要求的積極落實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，從而使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]彭愛一.新課改模式下高中生物教學(xué)路徑探討[J].中國校外教育，2019（20）：71-72.

[2]白瀧.談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2018（39）：174.

[3]盧志建.新課改下啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究[J].課程教育研究，2018（14）：179.