核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)組織分層教學(xué)的策略

王小燕

摘 要：化學(xué)學(xué)科是落實(shí)自然科學(xué)教育的基本科目，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)推導(dǎo)與化學(xué)建?；顒?dòng)可以很好地優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)精神，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本課程。但是，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在客觀的智能差異、態(tài)度差異與能力差異，所以為了進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師便要積極組織分層教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展。本文將從科學(xué)劃分學(xué)生層次，初構(gòu)分層模式;設(shè)計(jì)分層課時(shí)目標(biāo)，確定分層任務(wù);組織分層作業(yè)檢測(cè)，豐富分層指導(dǎo)三個(gè)角度來分析核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教師應(yīng)該如何組織分層教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略

核心素養(yǎng)理念較為完整地分析出了新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀人才的具體要求，不僅關(guān)注著學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備情況，也十分關(guān)注學(xué)生在獲取文化知識(shí)時(shí)所形成的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的價(jià)值取向。但是，常規(guī)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)以統(tǒng)一的知識(shí)教學(xué)任務(wù)提出了學(xué)科要求，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，且忽視了生生差異，難以及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，高中化學(xué)教師則應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，切實(shí)組織分層教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生全面展開化學(xué)探究、科學(xué)推導(dǎo)，以梯度、層次化的教學(xué)活動(dòng)逐步優(yōu)化學(xué)生的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。

一、科學(xué)劃分學(xué)生層次，初構(gòu)分層模式

實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)的基本前提便是要保證每一個(gè)高中生都可在合理的層次結(jié)構(gòu)中自主探究化學(xué)知識(shí)，所以具體的分層結(jié)果便顯得尤為重要。因此，高中化學(xué)教師要綜合分析學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)水平，羅列每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)、學(xué)科能力水平與思維品質(zhì)，確定具體的學(xué)生分層結(jié)果，以便順利組織分層教學(xué)活動(dòng)。

為了及時(shí)落實(shí)分層教學(xué)法，筆者通過課堂觀察、摸底測(cè)驗(yàn)與師生溝通等多種前期調(diào)查活動(dòng)全面分析了本班學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由此確定了學(xué)生分層結(jié)果。首先，第一層學(xué)生是指在化學(xué)考試中的整體成績(jī)水平較差，學(xué)習(xí)能力低下，且嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)遷移能力的學(xué)生。第二層是指整體化學(xué)考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中游水平，能夠按時(shí)完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正、行為自制力較好的學(xué)生。第三層是指化學(xué)考試成績(jī)拔尖，且能夠把握住化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠自主設(shè)計(jì)、實(shí)施化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生。通過分層活動(dòng)，本班學(xué)生可以按照個(gè)人認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，所以不會(huì)產(chǎn)生過于繁重的學(xué)習(xí)壓力，也能由此端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)行為。

二、設(shè)計(jì)分層課時(shí)目標(biāo)，確定分層任務(wù)

課時(shí)目標(biāo)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基本因素，也代表著學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)取得的進(jìn)步與成長(zhǎng)。在過去，高中化學(xué)教師并不會(huì)設(shè)計(jì)明確的課時(shí)任務(wù)，只是單純引導(dǎo)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較盲目、缺乏目的性，難以全面展現(xiàn)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在分層教學(xué)模式下，高中化學(xué)教師不僅要設(shè)計(jì)明確的課時(shí)任務(wù)，還要根據(jù)學(xué)生分層結(jié)果確定層次化的課時(shí)目標(biāo)，讓各層學(xué)生都能以主體身份參與到化學(xué)探究過程之中，由此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“氧化劑和還原劑”一課教學(xué)中，筆者就結(jié)合前期的學(xué)生分層結(jié)果設(shè)計(jì)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)第一層學(xué)生，本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)為：能夠通過生活現(xiàn)象分析出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)這兩個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，由此解釋氧化還原反應(yīng)這一化學(xué)概念;針對(duì)第二層學(xué)生，本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)為：能夠探究氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)問題，了解電子轉(zhuǎn)移與化合價(jià)升降的具體關(guān)系;針對(duì)第三層學(xué)生，本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)為：自主設(shè)計(jì)、實(shí)施氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，從中總結(jié)出與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的各個(gè)事實(shí)，并且能夠結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際分析氧化還原反應(yīng)對(duì)人類社會(huì)的影響。

三、組織分層作業(yè)檢測(cè)，豐富分層指導(dǎo)

說到作業(yè)，許多高中生的第一反應(yīng)便是拒絕、抗拒，因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)施讓高中生承受著繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天都要完成大量的化學(xué)作業(yè)解題任務(wù)，也不得不壓縮自己的休息、娛樂時(shí)間，由此導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。對(duì)此，分層教學(xué)理念則要求高中化學(xué)教師設(shè)計(jì)層次化的學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)性地檢測(cè)個(gè)人認(rèn)知不足、現(xiàn)有認(rèn)知水平，由此確定具體的輔導(dǎo)策略。

就如在“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”一課教學(xué)中，筆者也根據(jù)課堂教學(xué)效果設(shè)計(jì)了層次化的學(xué)科作業(yè)。針對(duì)第一層學(xué)生，化學(xué)作業(yè)為：針對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率與限度知識(shí)設(shè)計(jì)選擇題、填空題與簡(jiǎn)單的主觀題，學(xué)生只需遷移理論認(rèn)識(shí)即可;針對(duì)第二層學(xué)生，化學(xué)作業(yè)則是以實(shí)驗(yàn)題為主，學(xué)生需根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率與限度實(shí)驗(yàn)操作問題解題;真毒第三層學(xué)生，化學(xué)作業(yè)則是以一些開放的、邏輯性較強(qiáng)的主觀題為主，需結(jié)合人類生產(chǎn)生活問題合理遷移本課知識(shí)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的層次化教學(xué)活動(dòng)可以很好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓各層學(xué)生都能積累成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)教師要全面分析組織分層教學(xué)活動(dòng)的具體需求，由此優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面開發(fā)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展?jié)撃?，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)積累成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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