高中數(shù)學(xué)教法生活化的策略探析

陳長(zhǎng)邦

摘 要：新課程改革需要教育添加更多的生活化內(nèi)容，因此在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)里也日漸增加了有關(guān)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)知識(shí)很是抽象且不易懂，許多高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科存在著消極抵觸心理。高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師需要做到積極提高自身的教學(xué)質(zhì)量，沿著課改的要求，不斷在教學(xué)活動(dòng)里運(yùn)用到生活化的內(nèi)容，如此才能夠更好地推進(jìn)教學(xué)成效的提高。本文以此角度思考，積極分析生活和高中數(shù)學(xué)彼此的關(guān)系，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新高考;教學(xué)生活化

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)生以為相當(dāng)困難的科目，如此就要求教學(xué)貼近生活，融入生活，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化慢慢的成為諸多中學(xué)教師不能推卸的責(zé)任，讓其落實(shí)到實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)里。作為教學(xué)的一方，我們應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用生活化體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提升解決問題能力

數(shù)學(xué)來自于生活，對(duì)于生活而言，數(shù)學(xué)也是服務(wù)于它的。唯有將教育和具體生活有機(jī)聯(lián)合才算成功。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和具體生活的聯(lián)系性，提升學(xué)生在生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)提升學(xué)生問題解決的能力，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

比如高中數(shù)學(xué)中常見一類不等式的恒成立與能成立問題，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的易混點(diǎn)。為幫助高一學(xué)生理解“對(duì)，恒成立”，“，成立”這樣的問題，可先設(shè)問“如何論證全班同學(xué)的年齡都超過14歲”，“如何論證班級(jí)里有一位同學(xué)的身高超過1.8米”？對(duì)于這些生活化問題學(xué)生容易理解：只要全班同學(xué)中最小年齡大于14歲，就可保證全班同學(xué)的年齡都超過14歲;只要全班同學(xué)中身高最高的高于1.8米，就可保證班級(jí)里有一位同學(xué)的身高超過1.8米。這樣也就理解了恒成立問題與能成立問題實(shí)質(zhì)就是最值問題，也理解了這兩個(gè)概念的差別之處。這樣教師就能夠成功的讓復(fù)雜的內(nèi)容和學(xué)生具體生活實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)源自于生活，圍繞著我們。

生活化的內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而后，數(shù)學(xué)教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生解決具體的數(shù)學(xué)問題，如此才能夠提升學(xué)生問題解決的能力，獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、運(yùn)用生活化內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

教師想要運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，就要求能夠確保教學(xué)內(nèi)容能夠生活化。由此就要求教師能夠進(jìn)一步探究教材內(nèi)容，用以保證合理有效的將生活化的學(xué)習(xí)資料挖掘出來。特別是諸多重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言需要引入到生活化的情境之中，推動(dòng)學(xué)生積極探究解決，最終才可以保障有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

比如對(duì)高中數(shù)學(xué)教材《線性回歸分析》中概念“相關(guān)關(guān)系”的教學(xué)，可先設(shè)問“我們常講數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，物理成績(jī)往往也是優(yōu)秀的”這句話你怎么理解？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊確實(shí)有很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀物理成績(jī)也優(yōu)秀，但也有少部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀物理成績(jī)不優(yōu)秀。物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)有關(guān)系，但又不同于函數(shù)中的自變量x與因變量y之間的關(guān)系，這就自然地理解了“相關(guān)關(guān)系”這一概念。

又如人教版高中數(shù)學(xué)教材《排列組合》內(nèi)容中，有一個(gè)平均分組的模型，學(xué)生很難理解。設(shè)問學(xué)生：（1）安排語、數(shù)、英、理、化、生6個(gè)學(xué)科代表參加學(xué)校六項(xiàng)不同的活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)2人，共有多少種不同安排方法？（2）若只是要求把語、數(shù)、英、理、化、生6個(gè)學(xué)科代表平均分成3組，每組2人，共有多少種不同的分組方法？學(xué)生容易理解：?jiǎn)栴}（1）（2）的差別在于前者3組有順序而后者3組沒有順序，所以問題（2）的分組方法是問題（1）安排方法的，易得問題（2）答案。

原則生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生較易理解，同樣的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用生活化的內(nèi)容能夠更易于學(xué)生接受，由此，教師應(yīng)該在課堂上盡可能的運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，如此能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確理解，合理掌握。

三、運(yùn)用生活化模式創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用不斷發(fā)展，這在相當(dāng)程度上能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，有效轉(zhuǎn)變過往教學(xué)策略的乏味無趣等特性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化的模式創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可充分利用動(dòng)畫、故事、音頻、視頻、多媒體等設(shè)置問題探索，或介紹章節(jié)概要、知識(shí)起源及其在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。像這種運(yùn)用有趣的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，深入刺激學(xué)生的多重感官，一定能夠綜合提升課堂教學(xué)成效。

運(yùn)用生活化的模式創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有助于學(xué)生思維能力的提升。過往無趣乏味的課堂模式被替換，有趣形象的生活化教學(xué)形式被廣泛運(yùn)用，結(jié)合科技的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用，都讓數(shù)學(xué)教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展和課改的要求，也讓生活化教法擁有了新生命和新意義。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化屬于現(xiàn)如今課程改革的重要任務(wù)，同時(shí)也是一門極為緊迫的任務(wù)，合理的推進(jìn)高中教法的生活化能夠有效改進(jìn)社會(huì)大環(huán)境，當(dāng)然，這也需要教師和學(xué)生一起努力讓知識(shí)被合理的運(yùn)用到生活里，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)以致用，最終也能夠成功的轉(zhuǎn)化為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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