共建共治共享視域下的高校易班建設

韓聃 余俊渠 張鵬

摘 ?要：易班作為兼具教育性和安全性的大學生互聯(lián)網綜合社區(qū)，為高校網絡思想政治教育提供了優(yōu)質平臺。但是，易班建設實踐過程中存在高校之間資源“共享”制度缺乏、部門之間工作“共建”理念缺乏與師生之間育人“共治”意識淡薄的現(xiàn)象。作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，共建共治共享的社會治理理念在加快高校網絡思想政治教育體系建設上具有重大意義。因此，基于共建共治共享理念，高校易班建設應堅持以黨的領導為原則、“三全育人”的宗旨與以“學生為中心”的核心價值取向。高校網絡思政教育品牌推廣需以依賴性代替強制性、以集約型代替粗獷型、以貫穿式代替斷點式、以服務觀代替?zhèn)鬏斢^以及以多渠道代替單渠道。

關鍵詞：共建共治共享;增質;易班

2015年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出“要創(chuàng)新網絡思想政治教育，開展高校校園網絡文化建設專項試點工作，……打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區(qū)”[1]。在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，高校網絡育人一方面需要遵循教育的一般規(guī)律和客觀條件，確保教學活動的普適性和有效性;另一方面也需要不斷接納新鮮事物，運用多鐘方式來傳輸正確的理想信念和價值取向，以求滿足黨和國家賦予高校培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。2019年10月28日中國共產黨第十九屆中央委員會第四次全體會議提出：“要堅持和完善共建共治共享的社會治理制度，保持社會穩(wěn)定、維護國家安全，……建設人人有責、人人盡責、人人享有的社會治理共同體?！惫步ü仓喂蚕淼纳鐣卫碇贫龋俏覀凕h在長期探索中形成的、被實踐證明的符合國情、符合人民意愿、符合社會治理規(guī)律的科學制度，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，其深刻的理論內涵和精神實質在教育領域，尤其是加快高校網絡思想政治教育體系建設、陣地建設上具有重大意義。

一、易班發(fā)展的現(xiàn)狀和問題

根據(jù)CNNIC第43次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》報告顯示，截止到2018年12月，我國網民規(guī)模為8.29億，手機網民規(guī)模達到8017億;網民年齡結構中20-29歲群體占總體的26.8%;網民職業(yè)結構中學生群體占比25.4%。[2]隨著互聯(lián)網的發(fā)展，“上網”已然成為了當代大學生的一種生活習慣，衍生為一種虛擬的生存空間。在內容豐富、環(huán)境復雜、拘束較少的網絡空間中，一些自制能力較差的同學往往會逐漸迷失自我，沉迷網絡、荒廢學業(yè)，人際關系變得疏遠、情感冷漠，責任感下降、行為失范。為此，如何抓住當代大學生的內心，把網絡和思政教育有機融合，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為了教育工作者思考和落實的迫切問題。自黨的十八大以來，習近平同志多次強調“網絡強國”的戰(zhàn)略部署。國家教育部、網信辦、團中央等有關部門緊隨網絡時代發(fā)展方向，引領網絡時代健康發(fā)展風尚，部署教育系統(tǒng)網絡思想教育平臺建設，先后下發(fā)《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》《“易班”推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》等重要文件，明確指出“要著力推動高校思想政治工作網、易班網和中國大學生在線全國共建，構建以高校思想政治工作網、易班網和中國大學生在線‘三駕馬車’為引領的校園網絡新媒體傳播矩陣”。[3]易班是集思政教育、教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的大學生網絡互動社區(qū)，自2007年誕生至今，已實現(xiàn)全國1037所共建學校、329099個班級、13890080名師生加入，覆蓋全國31個省區(qū)市，其應用設計的宗旨在于促進學生的學習與交流、加強學校管理網絡化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然在今天，全國易班建設已經實現(xiàn)推廣期的平穩(wěn)度過，但各高校之間建設差距大，網絡教育效果不明顯，學生喜愛度差異度等現(xiàn)象依然困擾著易班建設工作者。

（一）高校之間資源“共享”制度缺乏

易班內容涵蓋宣傳、教育與社交等多功能，目前一些高校已經針對本校學生特點開發(fā)了一系列能夠滿足學生的學習、生活、交往和文化娛樂活動等需求的優(yōu)質易班輕應用，建立了結合“時時可得、處處可及”的網絡思想政治教育情境空間，讓學校網絡思想政治教育工作有細節(jié)、有故事、有溫情，豐富了學校網絡思想政治教育成果。但與此同時，在實踐中，各高校之間在網絡應用開發(fā)方面存在共享制度缺失的現(xiàn)象，優(yōu)質的易班應用開發(fā)經驗無法在校與校之間實現(xiàn)經驗傳遞，各高校易班同質類應用重復開發(fā)現(xiàn)象極為普遍，人力、物力、財力資源無法得到有效利用。

（二）部門之間工作“共建”理念缺乏

學校易班建設工作涉及宣傳、學工、信息中心、后勤、資產和二級學院等多部門和單位。當前，部分高校黨委缺乏對易班建設的足夠重視，未將易班工作納入到學校教育信息化體系建設中，未能在學校易班建設中給予充分的規(guī)劃、整合和協(xié)調。各部門教育管理工作者的“責限”觀念根固，在學校易班建設實踐各環(huán)節(jié)中，存在小事變大、簡事化繁等等現(xiàn)象。這消磨了應在多部門合作中體現(xiàn)的工作合力，嚴重打擊了易班建設主體部門和學生參與易班建設的積極性。

（三）師生之間育人“共治”意識淡薄

易班建設工作涉及教育者、受教育者以及教育的內容和方法。在當前，部分高校的易班建設主管部門在工作中存在教育者與受教育者 “共治”意識淡薄的現(xiàn)象，即缺乏教育者與受教育者之間的交流、溝通與合作。當前，以“學生為中心”的教育理念雖然已經得到了廣大教育工作者的認可，絕大多數(shù)的易班建設主管部門也能夠主動地從學生的角度出發(fā)，竭力設計、制作、開發(fā)兼具價值性和實用性的教育內容，但雙邊意識的缺乏使得學校沒有對“學生視角”進行足夠深入的挖掘，沒有有效地處理好“學生所需要的”“教師所引導”之間的具體關系。這造成兩者供求內容之間的錯位，進而產生教育者主導地位的凸出和學生主體地位的失位，造成學生參與易班網絡、建設易班網絡、管理易班網絡的態(tài)度低迷。

二、易班建設的核心價值取向

目前易班已實現(xiàn)全國覆蓋，在實踐探索中不乏有一些高校在易班陣地建設上行動迅速，效果顯著，其寶貴的建設經驗，為探討高校易班建設增質路徑的價值取向提供了依據(jù)。

（一）要堅持以黨的領導為原則

易班建設要加強高校黨委對易班建設工作的具體指導，用黨的思想指導易班建設，把易班建設提高到學校網絡思想政治教育校本建設的高度，建構由黨委統(tǒng)一領導，黨委學生工作部門牽頭負責，團委、組織、宣傳、保衛(wèi)、人事和教務等相關職能部門共同參與的工作機制，推進黨對高校易班建設工作的指導提高高校易班建設管理水平。

（二）要堅持“三全育人”的宗旨

易班建設要要充分發(fā)揮輔導員、班主任、黨政管理干部、兩課教師、圖書館工作人員和后勤服務人員等教工的育人功能。要統(tǒng)籌制定從“進校門到出校門”貫穿學生發(fā)展的培養(yǎng)方案，構建服務貫通、全員協(xié)同、業(yè)績共享的工作格局。要充分協(xié)調指導各部門充分結合易班手機端應用開放包容的應用環(huán)境，開發(fā)包括“易班+助學”“易班+圖書館”“易班+思政課”“易班+第二課堂”等形式豐富、便捷實用的全方位網絡服務，做到將多平臺移動服務融入易班，將思想政治教育寓于易班，真正做到學校一張嘴宣傳服務，學生一雙眼聚焦緊隨的效果，最大限度地發(fā)揮易班育人作用。

（三）要堅持以“學生為中心”的理念

易班建設要充分發(fā)揮高校人才的富集優(yōu)勢，充分利用學校行政教師和教學教師的專業(yè)特長、技能特長，通過專業(yè)化的培養(yǎng)和嚴格的項目篩選培育，加快網絡文化成果凝練，培養(yǎng)優(yōu)秀團隊，在易班上打造有鮮度、有溫度、有深度、有影響力、極具特色的輕應用，真正做到讓學生在實踐中深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的時代內涵和核心要義。

三、基于易班建設的網絡思政教育提升路徑

（一）以依賴性代替強制性，增強易班功能附著

現(xiàn)階段，通過整理各類平臺應用商店關于易班軟件的評星評論可知，當前易班的注冊和推廣驅力多源自高校行政的強制力，學生對高校這種做法存在困惑、誤解和抵觸。從可持續(xù)發(fā)展的角度上看，雖然這種做法能夠在短期內獲得較為可觀的用戶和數(shù)據(jù)，但實質上用戶不能從應用上獲得良好的體驗感。這使得用戶容易產生抗拒心理，不利于易班的二次推廣和用戶自我增長。為了解決這個問題，首先，高校可以充分利用行政資源，通過易班加強高校領導、教師與學生之間的聯(lián)絡渠道，避免“失聯(lián)”和“多張臉”困擾;其次，高校可以以發(fā)布信息源的方式增強大學生自主使用的主動性，如校園內的通知、公告、公示、信息第一時間在易班上發(fā)布;再次，高校可以鼓勵任課教師借助易班功能輔助教學，如網上簽到、網上答題和網上收集作業(yè)等功能，充分發(fā)揮易班為課堂教學帶來的實質性便利。這可實現(xiàn)從“強制性”到“依賴性”的轉變，實現(xiàn)易班融入校園生活的最終目標。

（二）以集約型代替粗獷型，增強思政教育實效

在現(xiàn)實中，多數(shù)高校易班應用開發(fā)偏向于以量取勝。千篇一律的應用，很難讓使用者對產品產生價值認同。網絡思想政治教育品牌特色是品牌傳播的主體內容，是提高思政教育吸引力的關鍵因素，是獲得受眾認可的有力保障。為此，高校在樹立和發(fā)展網絡思政教育品牌時，應著力打造特色精品項目，做好頂層設計，凝聚共識，深度利用高校優(yōu)質教師和平臺資源，遵循傳播規(guī)律，最大限度地提升品牌的傳播價值，真正把品牌資源優(yōu)勢轉化為思政教育發(fā)展優(yōu)勢，使思想政治教育更具感染力和親和力，堅決避免零打碎敲、各吹各的號，堅決杜絕官方微信、易班、網站等平臺之間的惡意資源、用戶爭奪，有方法、有步驟地實現(xiàn)從粗獷型向集約型轉變。

（三）以貫穿式代替斷點式，增強思政教育連續(xù)性

當下網絡應用開發(fā)和推廣的技術較為成熟，網絡應用上架審核和運行監(jiān)視較為寬松，網絡用戶的年齡邊界越來越低。以易班為例，網絡思政教育品牌存在斷點性，品牌影響在就讀前和畢業(yè)后很難對學生產生更為預見和持久的影響。為此，網絡思想政治教育品牌推廣要加強高等教育與基礎教育的協(xié)調發(fā)展和銜接，著眼推進大中小一體化的網絡育人體系，將網絡思想政治教育品牌發(fā)展成為貫穿大中小終身的德育平臺，建立終身德育培育體系，引導激勵人才的健康成長。

（四）以服務觀代替?zhèn)鬏斢^，提升思政課程教育感染力

網絡為教育者與被教育者提供了平等的機會和交流的舞臺。開展網絡思想政治教育工作，應充分利用網絡互通互聯(lián)優(yōu)勢，尊重學生主體地位。為此，高校要建立一個對話平等、合作共贏的育人氛圍，注重學校網絡思想政治教育校本化開發(fā)，充分滿足學生的學習需求、生活需求、精神需求、發(fā)展需求，努力把網絡育人工作“做到家”，潛移默化地實現(xiàn)“讓教育者想說的話，想達成的教育目標”變成學生自主探索所獲得的答案，切實增強網絡思想政治教育獲得感，實現(xiàn)網絡育人功能最大化。

（五）以多渠道代替單渠道，豐富思政課程教育教學方法

目前，學生使用網絡課程學習主要以興趣愛好為導向。面對形式較為枯燥，內容相對死板的思想政治教育類網絡課程，學生興趣及積極主動性較差。為此，學校要深入了解學生的內在需求，積極引入時下網絡熱門“慕課”的呈現(xiàn)形式，如“劇本式”“定格動畫”“線索任務”等方式，豐富思政優(yōu)質課程的呈現(xiàn)體系。通過現(xiàn)場“網薪獎勵”“網絡原創(chuàng)作品征集”“媒體展示節(jié)”等活動，豐富線下聯(lián)動，構筑學生線上線下相結合的個人課程學習模型結構，刺激大學生參與學習、活動的主動性，做好學生思想教育認知與自覺行為之間的轉化工作，教育引導學生做到知行合一。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[EB/OL].（2015-01-19）[2019-10-24].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm

[2]中國互聯(lián)網絡信息中心.中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（2019年2月）[EB/OL].（2019-02-28）[2019-10-24].http：//www.cnnic.net.cn.2019-02-28.

[3]教育部辦公廳、國家互聯(lián)網信息辦公室秘書局.教育部辦公廳 國家互聯(lián)網信息辦公室秘書局關于印發(fā)《“易班”推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》的通知[EB/OL]. （2015-02-09）[2019-10-24].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201502/t20150209_185743.html.2019-4-25.

責任編輯 ?姜淑娟