試論情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略

吳秋玲

摘要：隨著我國教學(xué)理念的不斷深化，促進(jìn)教育水平的不斷提升。目前，小學(xué)階段是學(xué)生們掌握知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合能力的重要階段，人們對小學(xué)教育重視起來。在小學(xué)語文教學(xué)中，一直困擾著小學(xué)語文教學(xué)的問題就是如何才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)語文教學(xué)中更注重學(xué)生們情感的投入，通過情感教育來提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師對情感教學(xué)方法的嘗試與優(yōu)化，取得了良好的教育成效。本文針對小學(xué)五年級語文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討情感教育在語文課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用策略

引言：

情感教育對我國當(dāng)前教育的發(fā)展具有重要意義，它直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對情感教育的開展越來越重視，在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是一門具有人文性的科目，語文教學(xué)不僅包含著豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，還能實現(xiàn)人文精神的滲透。對于小學(xué)教育階段來說，是小學(xué)生們性格養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)中，為了有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，可以引入情感教育，給學(xué)生們營造出良好的課堂體驗，創(chuàng)新教學(xué)活動，已達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果，同時也要注重于學(xué)生們的情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、提升小學(xué)教師的情感素養(yǎng)

為了能夠讓情感教育在小學(xué)語文教育中發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該全面提升自身的情感素養(yǎng)，從而為情感教育奠定堅實的基礎(chǔ)。以身作則，提升自身的情感表達(dá)能力，通過教師對工作的熱愛來渲染學(xué)生們的情感，不但可以拉近學(xué)生們的距離，促進(jìn)小學(xué)生的情感交流，同時也能提高學(xué)生們的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實際的工作中，教師應(yīng)該遵循以下幾點：

（一）提高自己的事業(yè)情感。教師要發(fā)自內(nèi)心的熱愛語文，對語文知識產(chǎn)生深厚的情感，并且對語文的教學(xué)工作具有足夠的熱愛，從而用心鉆研情感教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)活動，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入體會，從而潛移默化的感染學(xué)生，讓學(xué)生們積極的對文章進(jìn)行探索。

（二）語文教師還應(yīng)該做到對學(xué)生們給予更多的尊重和關(guān)愛，了解學(xué)生們的心理特點，珍惜每一位學(xué)生的價值，注重學(xué)生們的個性化發(fā)展，對學(xué)生們一視同仁，積極與學(xué)生們建立深厚的友誼。

（三）教師還應(yīng)該培養(yǎng)自身的綜合能力。語文知識在日常生活中和人際交往中具有重要的作用，通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升自己身對語言的表達(dá)，同時提升對語文的理解能力，更容易與文章的情感產(chǎn)生共鳴，理解文章的已經(jīng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)方法

養(yǎng)成良好的閱讀能力對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，但是以往的閱讀課堂上中，閱讀內(nèi)容僅限于課本內(nèi)容，限制了學(xué)生們閱讀能力的提升，不利于學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)。隨著創(chuàng)新式教學(xué)策略的不斷引入，小學(xué)語文教師通過情感教育的應(yīng)用，注重閱讀教學(xué)中的情感融入，通過信息技術(shù)教學(xué)作為媒介，培養(yǎng)小學(xué)生將情感帶入課文中，從而更好的理解文章的內(nèi)涵。此外，通過信息技術(shù)可以獲取更多新鮮的教學(xué)資料，信息技術(shù)手段應(yīng)用在語文教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)教師開展情感教育法，以網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生們的閱讀范圍。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們從中獲取更多的知識，并且獲得一定的情感體驗。

例如：在統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文閱讀課文《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)時，語文教師可以搜集一些相關(guān)的照片和視頻，同時搜集一些八國聯(lián)軍侵略的背景故事，以多媒體的方式展示出來，讓小學(xué)生們在閱讀中豐富自身的情感，同時提升小學(xué)生們的閱讀水平，從而更好的體會到文章所表達(dá)出偉大的愛國主義情懷，更容易使學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入情感教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時，小學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維情感，引導(dǎo)學(xué)生們走出仿寫誤區(qū)，讓學(xué)生們的寫作充滿真情實感，學(xué)會運用文章的寫作技巧，與自身的真實情感相融合，完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)。通過情感的融入和表達(dá)，從而形成自己特有的寫作風(fēng)格。

例如：在統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文課文《慈母情深》的教學(xué)中，首先語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己是怎樣看待母愛的，并讓學(xué)生們回憶一下學(xué)過的關(guān)于母愛的詩句，學(xué)生們紛紛回答“慈母手中線，游子身上衣”。實現(xiàn)校學(xué)生的情感代入，培養(yǎng)小學(xué)生對文章情感的表達(dá)，運用自己的看法，學(xué)習(xí)文章母愛的寫作技巧，描寫自己所感受到的母愛。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效避免小學(xué)生大同小異的仿寫式作文，運用真情實感進(jìn)行寫作，實現(xiàn)寫作教學(xué)的真正目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，為了滿足當(dāng)代學(xué)生對知識的渴望，教師應(yīng)該積極探索全新的教學(xué)模式，通過情感教育的引入，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的情感投入，更好的理解課文要表達(dá)的深層含義，同時，通過情感教育還能夠提升學(xué)生們對情感的表達(dá)，從而提升學(xué)生們的寫作能力。在實際的教學(xué)中，語文教師還應(yīng)該積極優(yōu)化情感教學(xué)，提升情感教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的提升。

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