關(guān)于小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)方法研究

楊文俊 楊柳 項(xiàng)文媛

摘要：英語語感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大腦形成的一種英語認(rèn)知，如果能夠給學(xué)生培養(yǎng)一種良好的語感，那么無論是在英語讀寫方面，還是在英語的聽說方面，都會帶給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生是一個比較特殊的階段，加強(qiáng)小學(xué)生英語語感的能力，對他們之后的思維和發(fā)展有很大的幫助。文章將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，深入探討培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);英語語感;方法與探究

一、引言

英語語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，一個學(xué)生只有在英語的初學(xué)時期形成較好的英語語感，才能為以后更深入地學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的英語橋梁。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要嘗試?yán)糜行У慕虒W(xué)方法，注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

二、調(diào)整英語教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽開口

部分小學(xué)生在剛接觸英語學(xué)習(xí)時，都會對開口講英語有一定程度上的抵觸，認(rèn)為自己讀不好、不敢讀，就會導(dǎo)致第一階段的語感培養(yǎng)不夠充分。因此，教師要根據(jù)自身的教學(xué)情況，調(diào)整自身教學(xué)策略，在學(xué)生能夠基本認(rèn)識字母、單詞時，鼓勵學(xué)生大膽開口說、講英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期階段就建立讀、說英語的自信，為后期英語語感的培養(yǎng)做好鋪墊。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識26個英文字母時，可以先利用字母歌讓學(xué)生熟悉基本的字母讀法，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時就能感受到一門新語言的魅力;在學(xué)生對字母有一個簡單的認(rèn)識和了解后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生漸漸深入，教給學(xué)生一些基本的音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語的發(fā)音，在確定學(xué)生對音標(biāo)有一些初步的認(rèn)識以后，教師就可以鼓勵學(xué)生大膽地讀字母、讀簡單的詞匯，鼓勵同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、糾正發(fā)音，讓每一個學(xué)生都能在字母的朗讀、記憶中形成簡單的英語語感，而后真正踏上英語學(xué)習(xí)的第一層階梯。

三、融入新型教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)要跟上時代的步伐，融入新型的英語教學(xué)模式，通過現(xiàn)代科技教學(xué)帶給學(xué)生真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要嘗試使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過播放一些英語口語的音頻和視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)英語國家的說話方式，從而使學(xué)生的英語口語能力得到一定的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

四、開展英語課堂活動，創(chuàng)建英語對話場景

既然教師需要將英語語感的培養(yǎng)納入日常英語教學(xué)中，那么最簡單有效的教學(xué)辦法就是為學(xué)生設(shè)計(jì)一些英語活動，在活動中給學(xué)生創(chuàng)建具體的英語場景，使學(xué)生能夠在情景對話中展現(xiàn)自我、勇于表達(dá)，當(dāng)然，每一次教學(xué)活動的開展都需要教師的精心設(shè)計(jì)，才能為同學(xué)們開展一次豐富、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)課堂。例如：教師可以根據(jù)每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的不同，將學(xué)生劃分為幾個不同的活動小組，在活動開始前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段英語電影的影視材料以及劇本，帶領(lǐng)學(xué)生開展一次“英語影視配音”小活動，在此過程中，每個小組的學(xué)生都需要認(rèn)真聽取英語對話、體會角色的感情，在小組練習(xí)完成以后，教師需要鼓勵不同小組進(jìn)行劇本的演繹，教師可以根據(jù)表演的不同部分為小組打分，比如發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、情感表達(dá)是否合理等等，在每個小組展示完以后公布最終得分，得分最高的小組則勝利?；顒咏Y(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，贊揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生、鼓勵表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生體會到英語口語的魅力，也能夠使學(xué)生在“配音”過程中練習(xí)英語發(fā)音，了解不同的英語表達(dá)句式，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感的提升。

五、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由

培養(yǎng)學(xué)生的語感需要科學(xué)的方法，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，并不能采取統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師應(yīng)該根據(jù)這個特點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由。教師不需要在小學(xué)階段就讓學(xué)生擁有完美的語感，在教學(xué)的同時應(yīng)該保留學(xué)生的天性。手把手式的教學(xué)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，適當(dāng)給予學(xué)生自由能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，可以為學(xué)生培養(yǎng)出更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語語感是學(xué)習(xí)英語的一個基本保障，只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生形成較好的語感，因此，教師要給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生制定不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生每天完成學(xué)習(xí)“打卡”活動，比如今天的任務(wù)是背誦一篇小短文，找尋英語對話伙伴，明天的任務(wù)就是鞏固加發(fā)音練習(xí)等等，利用不同的學(xué)習(xí)任務(wù)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生創(chuàng)造合適的口語鍛煉空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣。教師還可以設(shè)計(jì)一些英語口語小游戲，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語、自由自在地鍛煉口語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在這樣日復(fù)一日的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)能夠得到一個較好的鞏固，而后日積月累，大大地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感能力。

六、克服漢語思維干擾，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣

由于小學(xué)生的心智和思維都不成熟，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，需要老師針對這個特殊的階段應(yīng)用相關(guān)的策略和方法，而小學(xué)生屬于對母語的初學(xué)階段，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，難免會將漢語的思維利用到英語學(xué)習(xí)過程中，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，也不利于對學(xué)生英語語感能力的提升。語感的培養(yǎng)也是小學(xué)新課標(biāo)的要求，雖然英語并不是我國的母語，但是它的學(xué)科地位是非常重要的，作為一門語言學(xué)科，英語語感的培養(yǎng)在小學(xué)階段就應(yīng)該得到重視。在一些落后的地區(qū)，學(xué)校的資源和設(shè)備都不齊全，學(xué)生無法進(jìn)行順利的英語學(xué)習(xí)，他們的語感培養(yǎng)更應(yīng)該盡早得到重視。更何況語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，基于上述的原因，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生克服漢語的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。

在語感訓(xùn)練過程中，如果英語的特征和漢語的特征有所關(guān)聯(lián)或相似，這樣英語的學(xué)習(xí)會更加快速，但是英語和漢語的特征完全相反，學(xué)生難以將這種反差進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中受到母語思維的影響。比如在漢語中，我們說名字都是先姓再名，而在英語中卻恰恰相反，而剛接觸英語的學(xué)生卻沒辦法脫離母語思維的干擾，總會記錯;甚至在英語初學(xué)時，大部分小學(xué)生都是利用漢語來對英語的讀法進(jìn)行注釋，想要通過這樣的方法強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)，但是沒有注意到這和英語思維完全相反，所以為了提高英語語感，必須克服漢語思維，對學(xué)習(xí)英語的干擾，養(yǎng)成正確的英語思維。

克服漢語思維對英語語感造成的干擾最有效的方式就是改變學(xué)生的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多講英語，降低生活環(huán)境中的母語特征，強(qiáng)化英語的文化色彩，只有學(xué)生處在英語氛圍濃厚的環(huán)境中，才會通過感官體驗(yàn)和刺激，強(qiáng)化自身對英語思維的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

英語語感在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要性顯而易見，因此，教師需要通過融入各類新型教學(xué)模式，帶給學(xué)生不一樣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，跟上時代的教學(xué)步伐，讓每一個學(xué)生的英語語感都能得到充分的培養(yǎng)，從而大幅提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侍替軍.小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)策略探析[J].科普童話，2017（43）.