新冠疫情背景下中學(xué)生物線上教學(xué)模式的思考

徐美麗

摘要：庚子初春，突如其來的新冠病毒，成為了一場(chǎng)教學(xué)變革的催化劑，為了響應(yīng)國家教育部的號(hào)召“停課不停教，停學(xué)不停課”，線上教學(xué)取代了傳統(tǒng)的線下教學(xué)秩序和形式格局。中學(xué)生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)科生物科學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨的必修課程，本文將分析線上教學(xué)模式在中學(xué)生物教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn)，旨在提高該課程的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;中學(xué)生物;線上教學(xué)

前言：

新冠疫情的突然襲擊，給2020年打上了史無前例的烙印，給全人類上了一堂關(guān)乎生命安全、關(guān)乎公共衛(wèi)生、關(guān)乎未來教育的實(shí)踐課程。為了阻止疫情在中學(xué)校園的傳播，根據(jù)教育部的部署，一線教師的教學(xué)工作紛紛轉(zhuǎn)向“云端教育”。中學(xué)生物學(xué)教師本著培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，積極探究的科學(xué)思維以及搜集、整理信息的能力，利用線上的慕課、視頻動(dòng)畫、直播等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。盡管線上教育教學(xué)并沒有改變中學(xué)生物教育的本質(zhì)，但這種“云端教育”確確實(shí)實(shí)對(duì)中學(xué)的教學(xué)工作帶來的巨大的挑戰(zhàn)。

一、疫情下線上教學(xué)模式綜述

新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，給全球帶來了極度的心理恐慌，為遏制新冠疫情的蔓延，我國立即采取“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式，全國1700余萬大中小學(xué)教師面向2.8億學(xué)生開展了一場(chǎng)大規(guī)模的在線教育實(shí)踐。教師利用慕課平臺(tái)、ZOOM、騰訊視頻、釘釘、微信群等軟件，采取直播、錄播、語音轉(zhuǎn)發(fā)視頻等形式，按照學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行線上教學(xué)。使傳統(tǒng)的線下教學(xué)變成了以家庭為主場(chǎng)的線上教學(xué)。這一模式不僅需要每一位中學(xué)生物教師認(rèn)真的對(duì)待，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的線上教學(xué)形式，同時(shí)也需要每位中學(xué)生快速的適應(yīng)。

二、中學(xué)生物線上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

（一）線上教學(xué)內(nèi)容的直觀性

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師注重板書的設(shè)計(jì)，多媒體只是作為教學(xué)的輔助手段，線上教學(xué)主要以課件的模式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)配合視頻動(dòng)畫。相較傳統(tǒng)教學(xué)，給學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)，學(xué)習(xí)支架更為多元，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將課程重點(diǎn)內(nèi)容配以圖畫、圖表、動(dòng)畫的形式醒目地呈現(xiàn)，使抽象的生物學(xué)概念及生理過程變的更加具體形象。利用線上教學(xué)平臺(tái)，將課件與相關(guān)的視頻動(dòng)畫文件與學(xué)生共享，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)就可將PPT和視頻播放無縫對(duì)接充分發(fā)揮教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。例如，在高中生物必修一《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，利用某些化學(xué)試劑使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程是非?？菰锓ξ?，實(shí)驗(yàn)材料較多，操作易混亂，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的顏色反應(yīng)易混淆。線上教學(xué)的PPT中先分步呈現(xiàn)給學(xué)生操作步驟，然后將檢測(cè)的生物組織中的糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)與某些化學(xué)試劑的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比示意。使學(xué)生在腦海里建立動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，有更加直觀的體驗(yàn)。最后再結(jié)合圖表對(duì)比總結(jié)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。結(jié)束以上步驟后，插入相關(guān)內(nèi)容拓展性的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛生命科學(xué)的激情，在教學(xué)中更進(jìn)一步延伸了教學(xué)的深度和廣度。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性

線上授課對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是顯而易見的[1]，教師需在授課前，針對(duì)授課內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合線上授課的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程，精準(zhǔn)施策，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，高中生物必修二《共同進(jìn)化》課程中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)問，落實(shí)生物學(xué)重要概念。首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣;然后層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生生成概念;最后首尾呼應(yīng)，結(jié)合全球環(huán)境變化和新冠狀病毒疫情，升華概念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、和諧共生的理念。

三、中學(xué)生物線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式的局限性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為了疫情下解決教學(xué)的最佳手段，讓教師與學(xué)生深刻感受到了互聯(lián)網(wǎng)的重要性，但對(duì)于大多數(shù)中學(xué)教師來說，一方面，線下轉(zhuǎn)向云端，臨陣磨槍，對(duì)微課、直播等智能應(yīng)用操作不熟練，使得線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備不充分。另一方面選用直播、錄播形式單一，在虛擬的空間里，不能足夠的激發(fā)學(xué)生積極性，不能及時(shí)了解到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成效。部分中學(xué)教師未能夠及時(shí)適應(yīng)線上教學(xué)模式，仍沿用傳統(tǒng)線下教學(xué)的教學(xué)思路來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)將“課堂搬上網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象，與線上教學(xué)體現(xiàn)的“以學(xué)為主”的教育思想背道而馳，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)反饋有效性減弱

線上教學(xué)的模式淡化了教師與學(xué)生共同營造的積極、熱情的課堂氛圍，缺少了教學(xué)的儀式感，多為教師在線上單向的信息傳遞，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生處在一個(gè)虛擬的世界中，缺少過程的互動(dòng)與交流，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的距離感[2]。以家庭為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)，缺少教師的引導(dǎo)、同學(xué)間的帶動(dòng)，自律性較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的懈怠，同時(shí)伴有學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。新課改下，中學(xué)生物學(xué)期待學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成理性的思維，形成積極的科學(xué)態(tài)度[3]。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，師生共同探究問題的互動(dòng)過程并不理想。例如，高中生物選修一《DNA的粗提純與鑒定》的實(shí)驗(yàn)操作，老師錄制一段邊做邊講步驟視頻，學(xué)生先觀看，然后一步步按照老師的講解學(xué)習(xí)，學(xué)生做好筆記記錄然后拍照上傳就算完成了學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生無法親歷實(shí)驗(yàn)過程，只有直觀性的感受，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)屬性的互動(dòng)和交流消失。

四、結(jié)束語

總而言之，順應(yīng)時(shí)代的潮流，以正確的、積極的面對(duì)這種難以預(yù)測(cè)的社會(huì)因素，線上教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)，但目前依然沒有證據(jù)表明它可以替代線下教育，隨著5G時(shí)代到來，現(xiàn)代信息和智能技術(shù)將重塑教育模式，將線上與線下兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來是未來的教育教學(xué)重要發(fā)展方向。作為中學(xué)生物教師能夠做的就是緊跟時(shí)代，在這場(chǎng)教學(xué)的變革中抓住“以學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)探索新的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，使中學(xué)生物教學(xué)更好的達(dá)到新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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