淺論逆向思維在初中語文教學中的有效運用

楊雨佳

摘要：語文這門學科是同學們學習其它科目的基礎，在實際的教學過程中，教師要能夠合理的引導同學們主動在課上培養(yǎng)個人的邏輯思維。在初中語文的教學過程中，老師不僅要向同學們滲透語文這門學科的核心素養(yǎng)，同時要重視學生逆向思維的形成和發(fā)展。語文這門學科主要分為基礎、閱讀和寫作以及口語表達，在中學階段的教學中，主要是引導同學們能夠在閱讀和寫作中熟練的運用逆向思維，使自己的思想變得靈活多變，最終能夠靈活的處理與語文這門學科相關的綜合性問題。

關鍵詞：逆向思維;初中語文;有效運用

引言

在新課改落實的關鍵階段，教師要主動嘗試靈活的在課上采用不同的教學方式調(diào)動學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師通常是重點培養(yǎng)同學們的正向思維，在這一思維的培養(yǎng)中，很多同學思考問題的模式相對固定，同時他們不能夠及時的調(diào)整自己的思路去多變的思考綜合性的問題。長期處在這樣的固定學習模式中，很多學生會在某一問題中變得過于偏激，他們會始終堅持他們自己的想法，不能靈活的從不同的角度看待這一問題。面對課上出現(xiàn)的問題，教師要能夠及時的調(diào)整教學的模式，通過轉(zhuǎn)變教學方式，靈活的將逆向思維運用到實際的教學中，才能夠鼓勵同學們主動突破瓶頸，實現(xiàn)真正的進步。

一、逆向思維在初中語文教學的重要性

在初中語文的教學過程中，老師首先要明確逆向思維對于學生綜合發(fā)展的重要意義，從而在明確內(nèi)涵的前提下在課上設計合理的教學方案進行培養(yǎng)。逆向思維能夠引導著同學們從不同的角度看問題，在面對一個問題時，同學們能夠以辯證的角度分析和思考，從而得出自己的觀點。寫作是初中語文教學過程中的重點和難點，很多學生認為作文這部分內(nèi)容難度過大，其原因就是他們的逆向思維沒有得到很好得培養(yǎng)，面對這一思維在教學過程中得優(yōu)勢，這篇文章將主要從三個方面詳細的介紹如何培養(yǎng)學生的逆向思維[1]。

二、如何在初中語文教學中落實抽象思維

（一）運用逆向思維，設計問題

在實際的教學過程中，老師可以通過反向的提出問題培養(yǎng)同學們的逆向思維。在運用這一教學手段的過程中，老師要注意問題設計的合理性，從而能夠在調(diào)動同學們學習興趣的基礎上鼓勵同學們更加深入的理解和思考。例如在介紹《背影》這一篇散文時，主要介紹了朱自清在面對父親送別時所產(chǎn)生的情緒，以及與父親相隔很遠但是親情始終濃厚。在學習的過程中，為了能夠幫助同學們更好的體會這一情感，老師可以在課上提出假設：假設多年后作者和父親相見，會談論些什么內(nèi)容。通過這樣的提問，同學們會在個人的聯(lián)想中很好的體驗這篇文章所表達的思想感情。其次還可以向同學們提問，這篇文章為什么要以“背影”為題，而不是父親或者其它的標題。在這樣的提問中，學生的逆向思維能夠得到很好的培養(yǎng)，從而在主動的思考中加深對文章的理解和認識[2]。

（二）運用逆向思維，表達見解

逆向思維能夠幫助同學們運用辯證的思想去看待問題。在素質(zhì)教育教學的改革中，教師要鼓勵同學們在課上勇于表達個人的想法，并能夠簡單的說明自己在課上的思考方式，例如在介紹《生于憂患，死于安樂》這一篇文章時，老師需要同學們能夠從不同的角度理解文章想要傳遞的深層信息。為了能夠幫助同學們在課上深入的思考，老師可以在課上列舉和這篇文章相似的例子進行輔助說明，在課上分享故事的過程中，不要限制同學們的思考方式，請同學們根據(jù)自己的理解發(fā)表個人的看法，并由此提高同學們的閱讀能力。通過這樣的教學方式，同學們能夠更好的理解“生于憂患，死于安樂”的真實含義，并能夠在不同的時代背景中有著屬于個人的獨特見解。

（三）運用逆向思維，完成寫作

寫作也是初中語文教學的重點。在實際的教學過程中，老師可以請同學們利用個人的逆向思維完成個人的文章。例如在寫《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》這一文章中，老師先請同學們思考互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活帶來了哪些變化，在這樣的引導中，同學們首先思考的并不是互聯(lián)網(wǎng)的用途和價值，而是從生活的一點一滴思考互聯(lián)網(wǎng)在生活中有著什么運用。在這樣逆向思維的培養(yǎng)中，同學們的想法隨之變得多元化，他們可以選擇自己最感興趣的一個方面進行詳細的描寫，從而完成自己的作文。在逆向思維的培養(yǎng)過程中，學生的文學素養(yǎng)有著極大的提升，同時同學們思考問題的方式也朝著多元化發(fā)展，最終提高個人的綜合素質(zhì)[3]。

結(jié)束語

逆向思維有著其自身的邏輯規(guī)律，要出乎意料之外又在情理之中，要以符合思維的正確答案為基礎，能夠自圓其說，所闡述的觀點不能夠為了新奇而故弄玄虛，違反思維的正確性和合理性，在前期的培養(yǎng)過程中，老師要對其進行引導，從而引導同學們明確逆向思維的基本含義，避免同學們進入思維的誤區(qū)，最終能夠在思維的發(fā)散中提高個人的文學素養(yǎng)，并且能夠感受到語文這門學科對于個人成長的重要意義。

參考文獻：

[1]王然.初中語文群文閱讀教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]胡珊珊.初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2018.

[3]李沂巖.多媒體技術在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D].山西師范大學，2018.

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