提升大學(xué)生管理理念和自我管理水平的探索

摘要：大學(xué)生管理理念和自我管理水平的高低直接關(guān)系到高校教育的實(shí)質(zhì)效果，對(duì)于這方面問題的探索是發(fā)展教育事業(yè)的需要，也是保持良好社會(huì)關(guān)系的必然要求。本文將從大學(xué)生管理理念和自我管理水平的問題現(xiàn)狀、解決策略和研究意義三方面對(duì)此論題進(jìn)行簡(jiǎn)要探索，力圖為高校更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)做出一些貢獻(xiàn)，使其具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;管理理念;自我管理

一、問題現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)學(xué)生的自我管理方面關(guān)注不夠

目前大部分高校的教師只注重學(xué)校布置的任務(wù)，或集中精力于自己的教學(xué)方面，很少關(guān)注到學(xué)生的自我管理方面的動(dòng)態(tài)，也很少主動(dòng)提出相關(guān)的問題去讓學(xué)生思考，因此學(xué)生對(duì)這方面的重視度還不夠。事實(shí)上，在大學(xué)生的自我管理方面，教師對(duì)合理管理自然不可或缺，但也更需要學(xué)生干部以及學(xué)校大環(huán)境的配合， 從而使參與大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境， 改善學(xué)習(xí)態(tài)度， 掌握正確學(xué)習(xí)方法， 跟上管理整體節(jié)奏。[1]教師如果只是一味地傳遞信息，做信息的傳遞者，那毫無疑問，學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)不會(huì)從自身出發(fā)，而是時(shí)時(shí)盯著老師的指示，這將大大降低學(xué)生的自我管理能力。

（二）大學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，管理能力弱

剛從較“封閉”式的管理走出來的大學(xué)生，大部分依舊還是依靠父母，甚至專業(yè)都選擇等方面都不是自己對(duì)自己的期待和要求，而是眾人“拾柴”的結(jié)果，這些種種原因和現(xiàn)象都使得大學(xué)生難以有主動(dòng)的自我管理意識(shí)，這也就導(dǎo)致其管理能力方面的明顯不足。同時(shí)，學(xué)生很少對(duì)一些組織活動(dòng)有著較為強(qiáng)烈的興趣，即使學(xué)校有一些相關(guān)的組織，更大程度上展現(xiàn)出來的是少數(shù)學(xué)生干部自我管理， 并未實(shí)現(xiàn)最初的“初心”。很多學(xué)生本著無所謂的態(tài)度對(duì)自我管理、自我教育工作不參與、不關(guān)注， 這種態(tài)度本身就是缺乏管理意識(shí)的表現(xiàn)，且毫無疑問會(huì)影響到自身的管理水平，也會(huì)對(duì)大學(xué)生未來的平衡發(fā)展造成阻礙。

（三）學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)校缺乏組織積極性

學(xué)生自我組織能力需要很多的實(shí)踐，這樣才能積累一定的管理經(jīng)驗(yàn)，而這些實(shí)踐活動(dòng)需要一定的費(fèi)用，不然就難以正常進(jìn)行。由于在經(jīng)費(fèi)方面學(xué)校介入較多，而大多數(shù)成員無需繳納會(huì)費(fèi)或者只是象征性地繳納很少會(huì)費(fèi)， 所以經(jīng)費(fèi)的缺乏也在很大程度上成為了大學(xué)生組織活動(dòng)并進(jìn)行自我管理鍛煉的“絆腳石”。這種經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)校的高度依附性， 決定了學(xué)生自我管理組織無法完全自主開展活動(dòng)，也就少了更多得到鍛煉的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校較少組織相關(guān)的提升學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)的課程、講座等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這方面的了解有很大的缺乏，而且沒有根本認(rèn)識(shí)到這一方面對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。

二、解決策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，提升學(xué)生組織能力

陶行知先生曾言：“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來， 大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。”[2]自我管理對(duì)實(shí)現(xiàn)真正自我獨(dú)立有著不可估量的作用，這需要學(xué)校和老師的積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地多舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織實(shí)行，如校學(xué)生會(huì)、大學(xué)生自律委員會(huì)、公寓管理委員會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等。同時(shí)，老師在班級(jí)上也是應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，在實(shí)踐中形成良好的管理方式和管理習(xí)慣，提高自身的管理水平。學(xué)校也應(yīng)采取有效措施并通過學(xué)生骨干的示范引領(lǐng)， 去培養(yǎng)和提高學(xué)生的自理、自立和自律能力， 有效實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”。[3]

（二）擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)自主管理活動(dòng)的途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中積極組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到一定的參與感，并積極做出自己的選擇，如某些委員會(huì)中可以設(shè)置相關(guān)學(xué)生席位，讓他們感受到選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)的觀念權(quán)利的真切使用，這無形之中將增加他們的自主管理意識(shí)。同時(shí)， 在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，我們要積極運(yùn)用時(shí)代因素去創(chuàng)新組織動(dòng)員學(xué)生的載體和方式， 運(yùn)用新媒體新技術(shù)積極探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化自我管理途徑，。例如利用微信、微博、相關(guān)軟件等進(jìn)行一些必要的打卡活動(dòng)，定期合理的規(guī)劃表，讓過去的一些自主管理方式合理地嵌入新媒體中，使得以前的“老辦法”和“新時(shí)代”相融合， 增強(qiáng)時(shí)代感、吸引力和凝聚力。讓學(xué)生懂得和時(shí)代共進(jìn)退，在時(shí)代的潮流中找到適合自己的管理方式，從而使得這種管理有效期更為長(zhǎng)久。

（三）合理規(guī)定自我管理范圍權(quán)限，提高管理效率

學(xué)生自我管理必須明確自己的權(quán)限方向以及權(quán)限力度，不能隨意擴(kuò)大自己的權(quán)限，不然將很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的反射效果。為此， 學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格并且合理地界定相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)限，盡量減少不良思想對(duì)大學(xué)生的誤導(dǎo)，警惕不良行為的發(fā)生，遇到問題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)， 積極做好思想疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)從各方面入手，積極行動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生安全地實(shí)現(xiàn)自我管理。當(dāng)然，學(xué)校方面還應(yīng)該努力制定一套監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生的自主管理得到更科學(xué)的落實(shí)和更科學(xué)的提高。只有學(xué)校、老師、學(xué)生個(gè)人三方合力才能真正地做好自主管理范圍的界定，同時(shí)準(zhǔn)確地提高管理的效率，實(shí)現(xiàn)“權(quán)利在手，毫不浪費(fèi)”的切實(shí)目標(biāo)。

結(jié)語：

大學(xué)生的管理能力對(duì)于未來社會(huì)的發(fā)展是非常重要的， 這類能力的鍛煉需要高校細(xì)心培養(yǎng)， 這樣才能為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)。對(duì)大學(xué)生自主管理能力及其自我管理水平的探索，有利于讓學(xué)生盡快地融入到真正的大學(xué)生活中，變“被管理”為“自我管理”，并且能進(jìn)讓他們對(duì)大學(xué)生活有更好的規(guī)劃;對(duì)學(xué)校而言，則無疑是教育質(zhì)量提升的保證;對(duì)于社會(huì)而言，大學(xué)生自主管理水平的高低是影響社會(huì)和諧與發(fā)展的重要因素。對(duì)大學(xué)生自主管理能力的探索，不僅意味著學(xué)生素養(yǎng)的提高，更為國(guó)家的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的全面發(fā)展，就必須努力提升學(xué)生的自主管理能力。這也就要求教師和校方要注重協(xié)調(diào)多方面教育影響，在大學(xué)內(nèi)構(gòu)建良好的自主管理的校園氛圍，以此增強(qiáng)大學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)其真正意義上的全面、自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云菲.提升大學(xué)生管理理念和自我管理水平的探索[J].智庫時(shí)代，2019（28）：64.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社， 2001：54.

[3]邵長(zhǎng)勝.大學(xué)生自我管理的機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].中國(guó)成人教育 2017，（16）：55-59.

作者簡(jiǎn)介：

高夢(mèng)婷（1992-12-07），漢族，籍貫：山東煙臺(tái)龍口，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：助教，方向：學(xué)生管理類 或思想政治類。

作者單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院