計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)實(shí)踐探索

陳林

摘要：新冠肺炎疫情防控期間，教育部提出了“停課不停學(xué)”，我國各個(gè)學(xué)校開始全面推行線上教學(xué)。本文以疫情背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論偏多、易枯燥，線上課堂氣氛較難活躍的問題，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)的運(yùn)行情況和實(shí)施現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上做一些初步思考與建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);線上課程;教學(xué)實(shí)踐

2020年初，新型冠狀病毒疫情給我國教育帶來了空前的影響，但是在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國教學(xué)在極短時(shí)間內(nèi)從“線下教學(xué)”變道切入到“線上教學(xué)”。這次全面線上教學(xué)既是對(duì)我國教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革成果的一次全面大檢閱，更為今后線上教學(xué)改革繼續(xù)引向深入奠定了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)以及思想觀念基礎(chǔ)。那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程該如何借助網(wǎng)絡(luò)完成授課，如何保證能夠取得良好的教學(xué)效果呢？對(duì)此，筆者在文中重點(diǎn)探討該課程在線教學(xué)存在問題以及解決措施，以期為今后在線課程提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。[1]

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)面臨的問題

從課程的特點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的概念和專業(yè)術(shù)語較多，而且知識(shí)范圍廣泛，學(xué)生理解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的難度較大。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的重要補(bǔ)充，對(duì)實(shí)體設(shè)備進(jìn)行配置操作將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的學(xué)情來看，整體上來說學(xué)生學(xué)情不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性較好，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但是另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和方向感的現(xiàn)狀也是存在的。尤其是2020年初這一學(xué)期的課程完全通過在線學(xué)習(xí)，如何約束學(xué)生、實(shí)現(xiàn)課堂管理是在線課程教學(xué)的重要難題之一。加之，部分農(nóng)村、牧區(qū)地區(qū)因?yàn)闂l件不夠，學(xué)生上網(wǎng)難。不僅如此，即使有網(wǎng)絡(luò)，但是因?yàn)闆]有電腦，那么僅憑手機(jī)平臺(tái)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作必然也會(huì)受到影響。完全靠學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自覺性完成課程的理論與實(shí)踐，這其中存在的問題還是比較多，而且教師在當(dāng)中即使通過遠(yuǎn)程技術(shù)，也不能在短時(shí)間內(nèi)解決每一位學(xué)生遇到的難題。因此，“網(wǎng)絡(luò)授課”比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求更高，對(duì)于新環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于此種學(xué)習(xí)方式的不適宜性、不便捷性、操作困難等現(xiàn)象也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)該門課程的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。[2]

二、教學(xué)過程與平臺(tái)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)部分，一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要通過直播、錄課的形式完成。在教學(xué)平臺(tái)的選擇上，學(xué)?？梢赃x擇一些教學(xué)云平臺(tái)為載體。教師將前期已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案、教學(xué)內(nèi)容PPT、課后習(xí)題與作業(yè)、課程資料、章節(jié)測(cè)試等內(nèi)容按照課程章節(jié)框架進(jìn)行整體并上傳，搭建好課程平臺(tái)。當(dāng)然，在課程過程中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)采用2+2的模式，方便直播課程時(shí)教師能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而錄課就需要教師能夠借助媒體將課程提前錄制，該部分的工作量也是比較大的。隨后，教師將錄制好的課程上傳到相應(yīng)的網(wǎng)上章節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺(tái)也可以隨時(shí)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生按照要求完成課程的學(xué)習(xí)。為了增加課程的有趣性和難度，教師要在課程設(shè)置時(shí)，通過簽到、小組討論、提問、搶答等多種方式展開進(jìn)行，這樣多元化的教學(xué)方式也讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)生的興趣，不會(huì)放松學(xué)習(xí)的緊張度當(dāng)然也不會(huì)過于枯燥。[3]

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論課程設(shè)計(jì)還是有區(qū)別的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中非常重要的部分。為支持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)需要提供實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和審核環(huán)節(jié)。學(xué)校需要提供相關(guān)的軟件，能夠使學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論的理解能力。

三、教學(xué)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)

借助新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校能夠很好監(jiān)督與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋與指導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，并根據(jù)其相關(guān)的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其能夠掌握理論知識(shí)和實(shí)操技能，提高學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，在課程過程中能夠真正落實(shí)動(dòng)態(tài)性考核，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給分，在學(xué)習(xí)過程中不定時(shí)向?qū)W生提出問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤性考核與考查，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就不會(huì)放松，相反還會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程和其他課程。因此，徐徐漸進(jìn)增加課程的難度與考核是非常有必要的。

四、線上教學(xué)的思考與建議

與傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突破了時(shí)空的限制，在媒介通信技術(shù)的加持下，師生之間的互動(dòng)更為頻繁、靈活性更高。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在線教學(xué)具有很大靈活性，同時(shí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自制力，學(xué)生需要建立自我管理學(xué)習(xí)的過程;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有教師持續(xù)的關(guān)注和同伴實(shí)時(shí)的互助;第三，教師需要思考如何調(diào)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛、提升互動(dòng)性及教學(xué)效果?？磥?，教育的效果歸根到底還是教育理念的問題，技術(shù)是形式，教學(xué)內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。疫情期間的線上教學(xué)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系的重要契機(jī)，學(xué)校要從被動(dòng)實(shí)施轉(zhuǎn)為主動(dòng)推進(jìn)，在以后的教學(xué)中將線上與線下課堂緊密結(jié)合起來，在這個(gè)過程中，要處理好以下幾組關(guān)系。

（一） 當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系

疫情期間的線上教學(xué)是臨時(shí)的舉措，可能還將持續(xù)一段時(shí)間。因此，在此期間學(xué)校需要持續(xù)改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障，加強(qiáng)與相關(guān)教學(xué)平臺(tái)對(duì)接，為教師線上教學(xué)、導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和全程技術(shù)保障。錯(cuò)峰返?；蛞咔榻Y(jié)束后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)校需在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等方面開始轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)在線開放課程和特色示范課程的建設(shè)，全面推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（二）線上與線下的關(guān)系

今后，線上教學(xué)或更偏重于知識(shí)的獲取，線下課堂也將不再是“照本宣科”。利用線上資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問任何學(xué)習(xí)資源，教師也可以在課堂上針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。因此，線上教學(xué)不能像過去那樣，僅僅只是發(fā)揮輔助作用，對(duì)線上教學(xué)工作量、學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)質(zhì)量的把控等要有一套新的教學(xué)管理規(guī)章制度，要重新定義線上教學(xué)和線下課堂的關(guān)系。

（三）教師與學(xué)生的關(guān)系

此次線上教學(xué)全面鋪開，雖然是應(yīng)急之舉，但打破了長(zhǎng)期以來形成的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教師通過線上教學(xué)平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，使用電腦、手機(jī)終端開展教學(xué)，當(dāng)好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四） 教育技術(shù)工作者與教師的關(guān)系

這次全國大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐意義深遠(yuǎn)，線上教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行是政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等各方共同努力的結(jié)果，更是教育技術(shù)工作者和任課教師共同努力的結(jié)果。新契機(jī)孕育新作為，一方面，隨著5G 時(shí)代、人工智能時(shí)代的來臨，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，如何將這些技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育理念、教育模式等的變革，教育技術(shù)工作者需加強(qiáng)研究，與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，線上線下混合式教學(xué)將成為常態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)將全面融入教與學(xué)過程，教育技術(shù)工作者不能停留在過去，只是做好技術(shù)服務(wù)與保障工作，要給教師更多的支持與幫助。

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果比較突出，當(dāng)然也存在進(jìn)步的空間。因此，全國各類學(xué)校應(yīng)把握此次信息化教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，推進(jìn)課程教學(xué)改革。同時(shí)，這次實(shí)踐也為今后課程教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大大提高教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聯(lián)泰.發(fā)揮線上教育優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)線下課堂短板[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：325-326.

[2]王同珍.疫情下高職線上教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：354-355.

[3]章燕.線上教學(xué)“五部曲”[J].湖北教育（教育教學(xué)），2020（09）：7-8.

作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院