小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

鄧自強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中占非常重要的地位，隨著新課改的實(shí)施，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)成為眾多教師關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們形成了一定的數(shù)學(xué)思維，但是數(shù)學(xué)思維不夠強(qiáng)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)水平，教師要制定好教學(xué)計(jì)劃。本文主要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;策略

引言：

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要努力把抽象的知識(shí)變得具體。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生有一定的思維能力和想象空間，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定符合他們年齡的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中。

一、銜接新舊知識(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不一樣，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并且對(duì)知識(shí)也有很高的要求，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用到舊的知識(shí)，為了能做好新舊知識(shí)的銜接工作，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了能夠更好實(shí)行小組合作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，降低知識(shí)的理解難度，幫學(xué)生形成他們自己的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓每組學(xué)生找一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，先引出之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)《數(shù)的乘法》，先進(jìn)行兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算教學(xué)，接著在將本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生思考問(wèn)題：每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)的12套，一共買(mǎi)了多少本？讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式列出式子，接著再鼓勵(lì)學(xué)生將他們討論出的結(jié)果公布出來(lái)，讓他們將算數(shù)的過(guò)程公布出來(lái)。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了提高，也可以讓他們鞏固舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、注意情境的趣味性

情境教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化，也可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。教師要注意，為了能夠提高課堂的趣味性，要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。教師要了解學(xué)生，要知道不同學(xué)生之間存在的差異，對(duì)學(xué)生的心理、性格、愛(ài)好等方面有一個(gè)大概的了解，要盡量做到因材施教，在課前也要做好充分的準(zhǔn)備，要多觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師要做好情景創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，要有針對(duì)性的提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)與學(xué)生的討論得出最后的答案。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要注意問(wèn)題的難易程度，要多鼓勵(lì)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上可以用多媒體創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，用多媒體展示出日常生活中常見(jiàn)的平行四邊形和梯形的圖片，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)平行四邊形與梯形。接著就可以利用圖片與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如圖片上展示的是斑馬線，可以問(wèn)學(xué)生斑馬線是什么形狀的？這時(shí)學(xué)生就可以說(shuō)出這是長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形也就可以引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“平行四邊形”，接著可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分析，讓他們分析該物品什么形狀的。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的趣味性。

三、重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的參與程度、學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，筆者在優(yōu)秀模范教師的交流中學(xué)到他們會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)制定一個(gè)教學(xué)方案，比如對(duì)作業(yè)本上滿十A的學(xué)生，教師會(huì)采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)就能夠提高學(xué)生的自信心，并且如果他們得到十個(gè)良也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些東西，通過(guò)這種評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有一種評(píng)價(jià)方式，就是學(xué)生間的合作評(píng)價(jià)，通過(guò)合作評(píng)價(jià)，可以將不同層次的學(xué)生放在一起，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠從同學(xué)身上獲取知識(shí)。當(dāng)小組將他們的合作結(jié)果進(jìn)行展示時(shí)，教師要合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓其他學(xué)生對(duì)該小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)交流評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生得到進(jìn)步，幫助學(xué)生取得更大的成功。

四、結(jié)合實(shí)際生活

生活是最好的老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要注意聯(lián)系實(shí)際生活，這樣能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系生活，結(jié)合課本內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們的思維處于具體思維過(guò)渡到抽象思維的階段，聯(lián)系實(shí)際生活，可以將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓他們能夠更直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加減法，教師可以引入實(shí)際生活，給出了題目：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒窟\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，可以將答案展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀了解分?jǐn)?shù)的加減法，徹底掌握這一知識(shí)。教師要盡量結(jié)合實(shí)際生活情況提出問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行解惑，如問(wèn)題：媽媽要黃豆面和玉米面做面餅，玉米面用了4/5千克，黃豆面用了3/4千克，用的玉米面比黃豆面多多少千克？在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，將知識(shí)分析清楚，讓學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減法，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、探索多種策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他的科目有很大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要探索多種策略，發(fā)展和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想能夠影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維。因?yàn)橹懈吣昙?jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠隨著內(nèi)容的變化而轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)當(dāng)中，教師要制定好教學(xué)計(jì)劃，不斷滲透數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要加深學(xué)生對(duì)概念公式法則定律等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求也很高，所以教師要探索多種策略，制定好教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們?nèi)〉酶蟮某晒Α?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生他們的思維邏輯能力不強(qiáng)，所以教師要制定好教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

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