英語課實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略和收效

陳日光

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)校教育工作的首要任務(wù)。初中階段的英語學(xué)習(xí)，是將小學(xué)基礎(chǔ)英語教育與高中英語相銜接的階段，因此初中英語教育承擔(dān)了承上啟下的作用。與小學(xué)英語相比，初中英語在難度上一定的增加，因此初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等現(xiàn)象，因此老師可以在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作教學(xué);策略;收效

引言：

小組學(xué)習(xí)就是將班級(jí)里的學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)和組與組之間的學(xué)習(xí)等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中采用小組教學(xué)的模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在輕松和預(yù)愉悅的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。打破傳統(tǒng)課堂中只有老師進(jìn)行講述的授課模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，能夠有效的讓英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題

在英語教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和參與交流的學(xué)習(xí)方法來接受知識(shí)。因此英語老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和模式，改變以往以老師為課堂中心的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體。小組學(xué)習(xí)能夠最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，尤其在提高英語探索能力上有著積極的影響，因此越來越多的英語老師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂上，但是在應(yīng)用的過程中由于缺乏可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及不夠了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問題。

由于班級(jí)整體人數(shù)較多因此小組成員過多，導(dǎo)致小組活動(dòng)效果不佳，因此老師在進(jìn)行分組時(shí)要注重科學(xué)分配，提高小組長(zhǎng)的管理能力。由于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有得到很好的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致小組整體學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。往往小組合作學(xué)習(xí)只局限在課堂上，而沒有真正的在課下時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠養(yǎng)成一個(gè)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理選擇，精心安排合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包含著許多種組織形式，例如根據(jù)前后桌結(jié)組、自由選擇組內(nèi)成員等，進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式也有許多種，例如小組內(nèi)交流、組與組之間的交流、不同組之間競(jìng)爭(zhēng)等。因此老師在進(jìn)行組合的過程中，要精心合理的安排，確保每一個(gè)小組內(nèi)的成員數(shù)能夠平均，要合理的分配成績(jī)高低的學(xué)生到不同的學(xué)習(xí)小組中，從而保證每一個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力都是平均的。在引導(dǎo)小組進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，可以借助問題導(dǎo)入的方式來讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，即給小組一個(gè)明確的問題，讓小組圍繞這個(gè)問題展開討論。例如在學(xué)習(xí)仁愛版教材七年級(jí)第五單元《our school life》時(shí)，老師可以提問學(xué)生“你們的學(xué)校生活是怎樣的？”，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，在組內(nèi)討論的過程中，組內(nèi)成員可以暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都能夠敢于表達(dá)自己，從而提高學(xué)生在課堂上的參與感。讓學(xué)生能夠在總結(jié)性發(fā)言時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)共享知識(shí)和多角度考慮問題的習(xí)慣。

（二）制定合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)規(guī)則和流程，掌握合作技巧

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也意味著將班級(jí)性的大課堂轉(zhuǎn)化為小組性的小課堂，讓學(xué)生能夠在這個(gè)小課堂中有多種身份，既能做學(xué)生也能夠當(dāng)別人的老師。老師要在合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與合作伙伴和諧相處的意識(shí)，才能夠讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。初中學(xué)生正處在一個(gè)有很強(qiáng)好奇心和模仿力的階段，因此在沒有老師的引導(dǎo)下開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，很容易出現(xiàn)討論話題與老師布置的探究問題無關(guān)的情況，這就需要有完善的制度來做保障，例如可以在組內(nèi)設(shè)置一個(gè)管理員當(dāng)組內(nèi)討論的話題出現(xiàn)開小差時(shí)，管理員應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行管理，并且引導(dǎo)組內(nèi)成員回到正題上來。除了管理員之外，小組內(nèi)還應(yīng)該設(shè)置組長(zhǎng)，能夠?qū)π〗M活動(dòng)進(jìn)行主持，并且按照一定的要求組織成員進(jìn)行交流，保證小組每一次的討論都是高效率的。在每次討論學(xué)習(xí)之后，都需要有一個(gè)發(fā)言人來進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，確保每一位成員都有當(dāng)上發(fā)言人的機(jī)會(huì)，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)起小組內(nèi)每一個(gè)成員對(duì)于合作學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生合作要有“度”，教師指導(dǎo)要有“數(shù)”

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師既要發(fā)揮組織者的作用，也要發(fā)揮好參與者的作用。由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分地參與進(jìn)去，在參與的過程中，老師既要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行充分的理解，同時(shí)也要在學(xué)生出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些較難問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分的利用教材及其他學(xué)習(xí)資源去解決問題，要讓小組內(nèi)每一個(gè)成員都能夠針對(duì)問題展開積極的討論，讓學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)清楚而簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的見解。老師在進(jìn)行旁聽小組交流討論的過程中，要充分觀察和留意每一位小組成員的表達(dá)方式，以及情感態(tài)度，老師要做到能夠隨時(shí)掌控組內(nèi)討論學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)第六單元《Our local area 》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握有限，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用英語表達(dá)的現(xiàn)象，老師可以在旁聽的過程中給小組提示，但是當(dāng)不同的小組出現(xiàn)了相同的問題時(shí)，老師就需要暫停小組討論，進(jìn)行統(tǒng)一的講解之后再讓小組開始討論，通過這樣的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的合作學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的收效

（一）小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在提倡積極開展教學(xué)模式改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式。初中英語課堂上應(yīng)用小組教學(xué)的模式，能讓學(xué)生增加其在學(xué)習(xí)過程中的參與感，充分提高課堂的趣味性和娛樂性，很大程度上減少課堂的枯燥。英語作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)英語的學(xué)習(xí)不能夠只停留在教材上的單詞和語法，更要提高學(xué)生們?cè)谏钪械膶?shí)際應(yīng)用性，因此小組合作學(xué)習(xí)是一種保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提下，還能夠讓學(xué)生在合作的過程中提高對(duì)英語的應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)既能夠保證學(xué)生在課堂上有參與感，讓學(xué)生有足夠進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，因此合作教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)增加了參與面

在以往傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生會(huì)受到課堂時(shí)間以及教室環(huán)境的局限性，在面對(duì)老師提出的問題時(shí)，往往只重視對(duì)正確答案的思考，而忽視了對(duì)知識(shí)的思考，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主體地位，而小組合作能夠提高學(xué)生在課堂上的參與感，對(duì)知識(shí)的接收從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在面對(duì)同一問題進(jìn)行組內(nèi)討論和交流的過程中，學(xué)生也能夠豐富自己思考問題的角度，提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中開展自主探究學(xué)習(xí)。站在小組的角度來看，組內(nèi)成員在討論的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮其自身價(jià)值。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來說，能夠提高其在課堂上的參與感以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)合作的意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性也能夠起到促進(jìn)的作用。老師而言小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助老師更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于課堂而言，小組合作能夠很好的改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的現(xiàn)象，增強(qiáng)課堂的娛樂性和趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍更加舒適和愉悅。所以老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，保證小組學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出最大的效益。

參考文獻(xiàn)

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