小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀探究

賈旭強(qiáng)

摘要：作文作為語文的重要組成部分，在鍛煉學(xué)生的語言組織能力與思考能力方面有著不可忽視的重要作用。作文對學(xué)生的語文水平有較高要求，但由于教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃很難有更多時間進(jìn)行寫作的教學(xué)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該潛移默化滲透寫作手法的教學(xué)，通過多媒體技術(shù)、寫作情境等方式進(jìn)行寫作教學(xué)。同時，讀書也是提升寫作水平的重要途徑。本文將立足于當(dāng)下小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀，探究提升教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀

引文

傳統(tǒng)語文課堂往往忽視了作文的技巧性教學(xué)，缺少寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高，在一定程度上限制了語文整體水平的提高。高年級作文教學(xué)要求學(xué)生整合所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識，在大量閱讀中感悟?qū)懽魇址ǎ瑢W(xué)習(xí)議論文體。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，選擇更加多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生不再懼怕寫作文，提升寫作課的質(zhì)量，找到學(xué)生寫作問題，直擊要害，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生往往缺乏寫作興趣，懼怕寫作訓(xùn)練，教師也忽視了興趣對學(xué)習(xí)的重要性，課堂上沒有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，缺少對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，導(dǎo)致其缺少了課堂參與，學(xué)習(xí)效率不高，畏難情緒逐漸產(chǎn)生，寫作水平也止步不前。

同時，小學(xué)生生活閱歷較少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，寫作素材不夠豐富，往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，教師忽視了該情況，沒有遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少吸引力。應(yīng)試教育背景下學(xué)生更缺少課外閱讀，大量時間用于做題，直接影響了寫作水平的提高，可見，創(chuàng)新作文教學(xué)途徑迫在眉睫。

二、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略

（一）基于多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展直接影響了教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的使用能為作文教學(xué)帶來更加多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫作，在好奇心的驅(qū)使下通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到更多寫作知識。教師可以利用多媒體的各種功能從聲音、圖像等方面，調(diào)動學(xué)生的感官，在模擬出的場景中獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，從而寫出的作文也更有真實(shí)性，貼近實(shí)際生活，更加真情實(shí)感。

例如在學(xué)習(xí)五年級語文上冊第四單元習(xí)作訓(xùn)練《二十年后的家鄉(xiāng)》時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)20年前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的區(qū)別，為學(xué)生的想象提供合理空間和范圍，并向?qū)W生展示其他發(fā)達(dá)城市的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象。利用圖片的形式能夠幫助學(xué)生更好地完成寫作訓(xùn)練，讓作文更加言之有物。

（二）閱讀課外書籍，開拓視野

大量的閱讀能夠幫助學(xué)生獲得良好的寫作思維和更加豐富的寫作素材，開拓視野，讓作文更加有內(nèi)涵和深度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)定期開展讀書活動，鼓勵班級同學(xué)共同閱讀，并且應(yīng)寫讀書筆記，記錄閱讀時的所思所想，通過這種方式能夠讓自己的寫作思路更加開闊，在通過作品與作家進(jìn)行思想交流時學(xué)習(xí)他們的寫作手法，從而豐富自己的作文內(nèi)容。閱讀更能夠幫助學(xué)生提升寫作興趣，以自己喜愛的作家為榜樣，不斷努力，獲得自身的提升。

例如在學(xué)習(xí)五年級語文上冊第一單元的習(xí)作練習(xí)《我的心愛之物》時，本單元有描寫白鷺、珍珠鳥等事物的課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析其中的寫作手法，并推薦相關(guān)的課外書籍，提升學(xué)生的寫作能力。

三、利用多樣化的課堂活動優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作需要以個人的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行加工再創(chuàng)造，因此，多樣化的課堂活動可以豐富學(xué)生們的生活閱歷，擴(kuò)充他們的寫作素材。適當(dāng)?shù)恼n外活動也有利于豐富經(jīng)歷，如春游、秋游，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞大自然的美麗，在景物描寫中會更加真實(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)夭┪镳^，拓展視野。除了以上活動，從事志愿者相關(guān)工作可以讓學(xué)生對生活有更加深切的感悟，寫作會更加言之有物，不再空洞。教師在準(zhǔn)備課堂活動時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和心理特征選擇適合他們的教學(xué)活動，并且適當(dāng)加入趣味性和競爭性，讓課堂活動最大程度地提升學(xué)生的觀察能力與想象能力。

例如在學(xué)習(xí)第三單元《牛郎織女》時，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生深入體會其中牛郎織女的深厚情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓其寫作內(nèi)容更加帶有真情實(shí)感。教師也可以開展續(xù)寫活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本篇文章后續(xù)寫課文，從而提升寫作水平。

結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要突出了教學(xué)僵化等問題，應(yīng)著眼于這些問題根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取更有針對性的教學(xué)措施。通過利用多媒體技術(shù)、開展課外閱讀活動、創(chuàng)建多樣化的課堂活動等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)更多的寫作手法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，讓其在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

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