淺談小學(xué)英語教學(xué)策略的運(yùn)用

高敏

摘要：小學(xué)英語作為一門重要學(xué)科，在教師和學(xué)生的心中占有重要的位置。而小學(xué)階段的教學(xué)課程，許多學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)化的教學(xué)，難免產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門科目時的情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理態(tài)度，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。并且在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀意識，主動學(xué)習(xí)英語。本文就小學(xué)英語教學(xué)策略做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;課堂

引言

小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)生心中的地位較高。教師在講解這門課程時也要更加細(xì)致，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，且沒有嚴(yán)格的自我管理能力和自我約束能力。在學(xué)習(xí)一門新的語種時，很難高度集中注意力，同時也很難提升班級的積極性。隨著新課程的不斷改革，教師在講解英語時，應(yīng)注意按照學(xué)生的思想進(jìn)行授課，避免機(jī)械式的教學(xué)，應(yīng)該采取合理有趣的教學(xué)方法進(jìn)行授課。使其在學(xué)習(xí)中不斷提升興趣和熱情，從而開始對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法。

一、利用小組模式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)習(xí)熱情

由于是小學(xué)階段的教學(xué)教師，可以在教學(xué)期間利用小組合作的方式進(jìn)行授課。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，且具有活潑好動的性格。在進(jìn)行小組模式教學(xué)時可以進(jìn)行有效的討論和溝通，教師在講解完重要的知識點(diǎn)，立刻讓學(xué)生進(jìn)行小組互動，使其在小組討論中表達(dá)自己對知識點(diǎn)的理解，以及對所講的知識，加強(qiáng)記憶和理解。通過組員之間的友好交流，不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和速度，還能促進(jìn)同學(xué)之間的感情不斷加深[1]。

以譯林版三年級英語下冊《How old are you？》一課為例，本課的主要內(nèi)容是通過英文對話來進(jìn)行簡單的溝通，根據(jù)詢問年齡來舉例。教師可以先講解正常詢問年齡的對話。比如：“How old are you？”“I’m nine.”讓學(xué)生對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行大致的了解。然后讓其通過小組討論的方式進(jìn)行交流與互動，同時使其了解和加深對所學(xué)知識的記憶和理解。讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受英語對話的樂趣，還可以讓組員之間進(jìn)行對話練習(xí)。比如：“How old are you？”“I’m ten.”等對話，不僅可以加強(qiáng)知識的記憶，還有利于復(fù)習(xí)之前學(xué)過的與數(shù)字有關(guān)的英語，以此加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，營造學(xué)習(xí)的氛圍

隨著新課程的不斷改革，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師開始在授課期間使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。利用多媒體技術(shù)，不僅可以制作出精美的教學(xué)課件，還可以在課堂中向?qū)W生展示精美的圖片，以及生動形象的圖像，以此激發(fā)營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。使其發(fā)揮主觀能力意識，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，主動吸收傳授的知識，借此提升學(xué)習(xí)的能力[2]。

以譯林版三年級英語下冊《Where’s the bird？》一課為例，教師可以根據(jù)教科書中的情景對話，利用多媒體技術(shù)制作與此情境相關(guān)的教學(xué)視頻。通過視頻可以讓學(xué)生了解到基本對話和單詞。比如：“Where’s the bird？”“It’s under your desk.”“Now it’s behind the door！”等句子，可以讓學(xué)生在觀看視頻時提升學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)班級學(xué)習(xí)的氛圍。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以有效的提升學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、通過精美教學(xué)道具，提升學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)英語階段教授的對象是年紀(jì)較小的學(xué)生，小學(xué)生雖然對知識有著濃厚的好奇心和求知欲，但是面對枯燥無聊的語言課堂時，還是感到厭煩。為了提升學(xué)習(xí)的興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拒絕填鴨式的教學(xué)授課方式。在教學(xué)期間，可以利用精美的教學(xué)道具來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在授課時可以拿出精美的小卡片或是道具來吸引學(xué)生的注意力，使其對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生吸引力從而可以主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。利用精美的教學(xué)道具，可以極大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時提升教學(xué)的速度和質(zhì)量，使教師在授課期間了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而拉近師生之間的距離[3]。

以譯林版三年級英語下冊《 Is this your pencil？》一課為例，由于本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)詢問物品的對話，可以在講解本課內(nèi)容時使用教學(xué)道具，以此提升學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提升班級的活躍度，使班級氛圍變得輕松活躍。同時給學(xué)生帶來有用的知識。例如，在講解“Is this your pencil？”時，教師可以拿起學(xué)生的鉛筆進(jìn)行對話，這種方法還能讓學(xué)生增強(qiáng)參與課堂活動的興趣，還能拉近師生之間的距離，有利于課堂教學(xué)的發(fā)展。以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

小學(xué)階段的英語教學(xué)教授的對象是小學(xué)階段的學(xué)生，此階段的學(xué)生年紀(jì)較小，心里接受能力較差，理解能力較弱。對剛剛接觸新的語種而言，許多學(xué)生感到困難和挑戰(zhàn)。為此，教師在授課的過程中，應(yīng)積極地提升學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其在學(xué)習(xí)中找到樂趣和快樂，從而發(fā)揮其主觀意識，使其在課堂中積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而培養(yǎng)其語言能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷的產(chǎn)生樂趣。借此提升英語能力，同時提升教師的教學(xué)速度與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳峨，陳一點(diǎn).自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，2106：94-99+111-112.

[2]曾清，劉明東，唐文杰.小學(xué)英語微課教學(xué)策略：認(rèn)知語言學(xué)視角[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2019，3201：84-87+92.

[3]蘭爽，李英濤.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究[J].海外英語，2019，08：191-193.

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