淺析小學語文教學方法攻略

李波

摘要：伴隨著我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家對于人才的要求和標準也在不斷提升。因此語文作為小學階段的基礎(chǔ)學科，教師應(yīng)該更加注重語文知識的教學，充分利用各種資源和手段來提升語文課堂效率和質(zhì)量，讓學生在語文課堂中將自己的情感體驗和價值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展。本文針對語文教學方法進行深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學;語文;教學;方法

引言

小學語文教學是培養(yǎng)學生文化基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)的起點，但現(xiàn)階段的語文課堂，教師多數(shù)以講解教材內(nèi)容為主，學生習慣性的被動接收教師所講解的知識點，導(dǎo)致課堂死板無趣，同學們喪失對于語文學科的熱情和興趣。因此教師應(yīng)該跟隨教育時代的改革和變更來完善自己的教學方法和手段，積極探索提高語文課堂教學效率的策略，這樣才能讓小學生激發(fā)對于語文知識的熱情和喜，并且促進他們文化素養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生興趣

小學語文知識是一門應(yīng)用性較強的學科，它與同學們的日常生活緊密相連，因此教師應(yīng)該在日常生活中滲透語文知識來幫助同學們建立對于語文知識的初步認知，這樣才能有效提升語文課堂質(zhì)量和效率，從而激發(fā)小學生的學習語文知識的欲望。以解析《金木水火土》為例（人教版一年級上語文教材內(nèi)容）教師可以帶領(lǐng)學生來到室外，并讓他們親身感知學校操場周圍的樹木，并且讓其進行思考：“我們生活中還有哪些物品是木頭做的？”同學們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和身邊事物來進行回答。在此基礎(chǔ)上教師可以讓他們?nèi)ビ|摸土，并告知他們：“樹木的生長離不開土壤和水”，這樣一來可以讓小學生從中得出結(jié)論：金、木、水、火、土都離不開大家的日常生活，是大自然中最基本的事物[1]。通過結(jié)合生活實際這種教學方法不僅可以讓同學們體會到身邊事物中所存在的相關(guān)語文知識，還可以幫助他們解決身邊存在的問題，激發(fā)了同學們對于語文知識的好奇心和興趣，從而促進小學語文教學的有效開展。

二、利用多媒體等電子設(shè)備教學

由于小學語文教材中的內(nèi)容比較復(fù)雜和豐富，涉及的范圍廣泛且全面。因此在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學設(shè)備來幫助學生更加深入的了解語文知識，并且可以通過相關(guān)動畫和視頻的播放來吸引同學們的注意力和精力，以此保證語文課堂的質(zhì)量。以解析《江南》為例（人教版一年級上語文教材內(nèi)容）教師可以在講解的過程中為其導(dǎo)入相關(guān)動畫和詩詞來幫助他們更好的體會江南優(yōu)美的景色，加下來教師可以為其播放有關(guān)江南知識點的PPT課件，并且讓他們想象自己腦海中的江南什么樣的景色，與其他同學進行交流和探討。通過播放視頻或動漫的教學形式帶動了語文課堂氣氛，還讓學生快速的融入到課堂中來。給予他們充分的想象空間和思考空間，讓學生的想法和見解得以發(fā)揮。另外，教師還可以合理引導(dǎo)學生運用互聯(lián)網(wǎng)等電子設(shè)備來查閱自己喜歡的語文知識或相應(yīng)的讀物，提升其自主學習能力和習慣，促進語文事業(yè)的快速發(fā)展，推動創(chuàng)新教學方法在小學語文教學中的應(yīng)用和實施。

三、合作探究學習

合作交流學習是近幾年最受歡迎的教學手段之一，通過合作教探究學習可以讓初中生將自己的內(nèi)心感受和真實想法通過語文課堂闡述出來，并與其他同學交換意見分享學習語文知識的放法，這樣不僅增強了同學們的語文溝通能力還幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。以解析《明天要遠足》為例人教版一年級上語文教材內(nèi)容），教師在講解完畢后可以對同學們提出問題：“假如明天你就要遠足，你最想去哪里？快告訴你的小伙伴們”這樣不僅可以引發(fā)同學們的探討和交流，還可以讓他們在輕松快樂的語文課堂中互相學習和探索，在交流的過程中可以將自己的見解和想法闡述出來，提升他們的語言表達能力，從而促進全方位的發(fā)展[2]。通過合作研究教學方式可以讓同學們有效的提升自己的語文成績，在傾聽其他同學發(fā)言的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，在不斷學習中積累經(jīng)驗。這樣一來不僅推動語文事業(yè)的發(fā)展，還讓教師和學生在探索教學方法的過程中共同進步和成長。

四、豐富教學內(nèi)容，定期拓展和延伸

小學階段的學生生性活潑好動，他們對于身邊的事物總是抱有新鮮和好奇的心理，因此教師應(yīng)該充分利用和發(fā)揮這一特性，來轉(zhuǎn)變自己的教學方式。在教材的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的知識點進行延伸和拓展，讓同學們在學習語文知識的過程中不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)他們的學習語文知識的潛能和動力。這樣不僅豐富同學們的精神世界，還有利于他們增加自己的閱讀量，擴充自己的知識儲備量，進一步提升自己語文成績。另外，在教學中教師可以充分利用身邊的資源和手段調(diào)動同學們學習語文知識的積極性，讓其對于語文知識有這全新的體驗和感受，從而愛上語文這門學科[3]。通過拓展延伸語文知識點這種教學方式可以拓寬學生的語文視野和眼界，提升語文綜合能力，完善語文教學方法的建設(shè)，從而促進語文教學方式改革的發(fā)展。

結(jié)束語

通過上述幾種教學方式可以有效的提升語文課堂的質(zhì)量和效率，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮其主觀能動性。培養(yǎng)他們的自主學習和合作交流的意識，從而讓學生自己的真實情感體驗和心理變化在語文課堂中得以發(fā)揮，真正了解語文文化所在的真正價值和含義，在培養(yǎng)學生興趣的同時提升教學效率，教師應(yīng)該在不斷學習中反思總結(jié)教學經(jīng)驗，從而引導(dǎo)同學們樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻

[1]杜海珍.淺談小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].教育革新，2019，07：37.

[2]槐克成.淺談小學語文教學方法[J].文學教育（下），2019，09：189.

[3]袁永紅.新課改背景下的語文教學方法改革與創(chuàng)新[J].文學教育（下），2019，11：56-57.