中職語文體驗式教學(xué)操作策略芻議

郭曉鋒

摘要：體驗式教學(xué)是提升語文教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方式，在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)教學(xué)實踐，粗淺討論了體驗式教學(xué)的操作策略，即通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、感悟知識內(nèi)涵、積極交流探討、組織實踐活動來深化體驗式教學(xué)的效果，提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);體驗式教學(xué);操作策略

引言：語文課程是中職教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生綜合能力，所以，教師需要在知識傳授的同時，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體驗式教學(xué)重點在體驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過多種體驗形式，在親身經(jīng)歷的過程中理解并掌握語文知識，產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗氛圍

體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮良好效果需要從營造教學(xué)氛圍開始，教師應(yīng)該重點關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，通過營造形象、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于這種直觀的環(huán)境中，發(fā)揮自身的認(rèn)知和情感，以積極的狀態(tài)和盎然的興趣開展學(xué)習(xí)[1]。針對具體的情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際情況，從精心設(shè)計課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，充分借助多媒體資源與教師的口頭講解緊密配合，呈現(xiàn)出故事、視頻、音樂、對話等形式的情境，給予學(xué)生感官上直接刺激，從而引起他們的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)《我的母親》時，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《燭光里的媽媽》音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生回答問題。師說：這首歌是寫給誰的？生答：母親。師說：同學(xué)們眼中自己的母親是什么樣的？你們與母親之間發(fā)生過什么記憶猶新的故事？學(xué)生回答后，教師引入新課，今天我們就從老舍的角度了解他的母親。通過情感上的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出親情氛圍，促使學(xué)生投入到文章學(xué)習(xí)之中，體驗親情的濃烈。

二、自主感悟，體驗語文內(nèi)涵

自主感悟是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的過程，通過對課文主旨大意的理解，對作者感情的把握，從而領(lǐng)悟其中的深層內(nèi)涵[2]。語文知識中包含的內(nèi)容和情感都極為豐富，但其在課文中的呈現(xiàn)是靜止的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入挖掘。而且，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在淺層，不容易準(zhǔn)確感知課文中的情感，需要通過合適的方式來增加學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)深入感悟的目的。因此，針對不同的課文應(yīng)選擇不同的體驗方式，發(fā)揮身體各個感官的作用，從基礎(chǔ)的看、聽、讀到深入的理解和體會，細(xì)細(xì)品味其中的優(yōu)美辭藻與細(xì)膩情感，加深學(xué)生自身情感體驗，充分領(lǐng)略語文的魅力和內(nèi)涵。例如，詩歌類型的課文可以通過朗讀的形式自主感悟，反復(fù)朗讀握詩歌的節(jié)奏與情感;敘事性文章則通過默讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，從而把握其中的故事主線與情感表達(dá)。只有學(xué)生的思想與語文知識在潛意識中發(fā)生碰撞后，才會摩擦出情感共鳴，提升語文學(xué)習(xí)體驗效果。

三、交流探討，激發(fā)內(nèi)心意識

交流探討的過程就是發(fā)揮學(xué)生主觀性能的學(xué)習(xí)過程，語文教學(xué)中的交流體驗包括師生之間和學(xué)生之間兩種交流形式。在交流學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮各個交流主體的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知意識，通過共同交流探討，豐富語文體驗式教學(xué)的內(nèi)容[3]。中職學(xué)生尚處于缺乏人生閱歷的時期，他們對語文知識的理解和感悟更多來源于教師的教學(xué)和自身的主觀認(rèn)知，其學(xué)習(xí)認(rèn)知存在膚淺性和片面性，通過開展交流探討，可以有效完善他們的體驗感悟。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極采取問題教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，并能夠積極配合教師解決問題，對一切知識的學(xué)習(xí)都需要產(chǎn)生自我認(rèn)知，在師生交流或生生交流的過程中充分發(fā)表自己的觀點，并汲取他人言論中的可取之處，完善他人言論的不足之處。教師應(yīng)該保持正確引導(dǎo)，適當(dāng)點撥，及時總結(jié)的原則，深化學(xué)生交流探討的學(xué)習(xí)體驗，確保整個交流探討環(huán)節(jié)的效果最優(yōu)。

四、實踐操作，深化教學(xué)效果

語文教學(xué)中的實踐操作是深化體驗式教學(xué)的重要力量，語文實踐需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以明確的主題為指導(dǎo)，以深化體驗式教學(xué)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的實際操作為主體，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識應(yīng)用到實踐中，在實踐中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，掌握一定的思維能力和語文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助校園、家庭、社會平臺設(shè)置活動，組織學(xué)生參與活動設(shè)計、體驗活動內(nèi)容、加強合作學(xué)習(xí)、積極交流探討，及時總結(jié)反思，有效完成實踐活動。例如，教學(xué)《讀書人是幸福人》結(jié)束后，可以延伸開展一場以“讀萬卷書比行萬里路更能開闊視野嗎”為主題的辯論賽。正反：讀萬卷書更能開闊視野;反方：行萬里路更能開闊視野。辯論賽之前給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間收集素材，正式辯論賽唇槍舌戰(zhàn)、你來我往，能夠調(diào)動全班同學(xué)的積極性。辯論賽只是實踐的一種形式，還可以組織開展問卷調(diào)查、寫作比賽等活動，豐富學(xué)生的體驗形式，有效提升語文教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，中職語文教學(xué)中采取體驗式教學(xué)方法，通過情景創(chuàng)設(shè)、自主感悟、交流探討、實踐操作等形式，可以引導(dǎo)學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的各種形式，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的體驗形式，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，提升中職語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周昌文.情境論視角下中職語文課堂體驗式教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（36）：85.

[2]許文霞.中職語文探究體驗式教學(xué)的基本策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（26）：76-77.

[3]劉春燕.多元方式構(gòu)建高效中職語文課堂[J].中華辭賦，2019（02）：83.