如何優(yōu)化應(yīng)用初中物理課堂中的生成性資源

李琛

摘要：物理這門學(xué)科在教學(xué)的過程中，教師要能夠及時的利用課上的生成性資源，鼓勵同學(xué)們主動的學(xué)習(xí)和思考。初中物理是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著較多問題的學(xué)科，很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中并不能夠很好的配合老師完成課上的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了能夠優(yōu)化初中物理的教學(xué)質(zhì)量，教師決定充分的利用課上的生成性資源，在資源的拓展與應(yīng)用中鼓勵學(xué)生主動在課上進行深入的理解和思考，最終提高同學(xué)們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生成性資源;教學(xué)優(yōu)化

引言：

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我國的教育改革取得了非常不錯的進展，初中階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠在課上充分的調(diào)動出個人的學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動的探索與學(xué)科相關(guān)的知識。物理這門學(xué)科對初中生的動手能力有著較高的要求，在實際的教學(xué)過程中，教師要能夠主動在課上有針對性地鍛煉學(xué)生的動手能力，在能力的提升中轉(zhuǎn)變同學(xué)們對物理這門學(xué)科的看法，最終提高個人的綜合能力。這篇文章將簡要的介紹什么是課堂的生成性資源，并介紹這一資源在實際的教學(xué)過程中有著什么優(yōu)勢，從而如何將這一資源在課上發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，最終能夠提高初中生的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

一、物理課堂生成性資源的內(nèi)涵及意義

在應(yīng)用物理課堂生成性資源的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當先清楚什么是生成性資源。首先，這一資源是動態(tài)產(chǎn)生的，即是在課堂進行的過程中教師沒有提前安排好的授課環(huán)節(jié)。利用這一資源不僅考察了老師在備課過程中應(yīng)該考慮到的不同的情況，同時要求教師能夠在實際的教學(xué)中朝著一定的方向進行積極的引導(dǎo)。這些資源主要包括同學(xué)們在課上的學(xué)習(xí)興趣，以及在思考過程中同學(xué)們腦海中產(chǎn)生的思路，學(xué)生在課上的實際動手能力。面對這些內(nèi)容，教師要能夠充分的利用，最終能夠落實優(yōu)化初中物理教學(xué)的手段，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、如何優(yōu)化應(yīng)用初中物理課堂中的生成性資源

（一）利用學(xué)生好奇心，鼓勵積極思考

在生成性資源的靈活運用中，教師可以在課上利用同學(xué)們的好奇心和求知欲完成相關(guān)的教學(xué)。物理這門學(xué)科需要同學(xué)們靜下心來深入的理解和思考，在初中生強大的求知欲中，同學(xué)們可以充分的調(diào)動出他們的邏輯思維，并在課上主動的吸收老師在課上介紹的內(nèi)容。例如在介紹《電現(xiàn)象》這一單元的過程中，老師可以從生活的角度引入，鼓勵同學(xué)們調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)興趣，在冬天我們穿毛衣的時候，會出現(xiàn)劈里啪啦的聲音，有時在黑暗的環(huán)境中還能夠看到光亮，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么呢？在這樣的引導(dǎo)中同學(xué)們對課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣，此時老師可以利用同學(xué)們的好奇心從生活的角度出發(fā)，深入的介紹與電現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵同學(xué)們積極在課上思考，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合師生新思路，構(gòu)建多元環(huán)境

在學(xué)習(xí)氛圍的營造中，同學(xué)們會萌生不同的思路。在生成性資源的全新利用中，老師要鼓勵同學(xué)們主動在課上發(fā)表個人的觀點，或者針對老師提出的問題，同學(xué)們有著什么見解和解決的方式。在鼓勵的過程中，同學(xué)們會萌生出很多多樣性的解題方法，老師可以嘗試著采用同學(xué)們的思路分析問題。在這樣的相互交流中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛有所改善，同時初中生也愿意主動在課上分享自己的學(xué)習(xí)小妙招或者新思路。為了能夠為同學(xué)們營造良好的思考環(huán)境，教師可以嘗試在課上構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在氛圍的營造中鼓勵同學(xué)們能夠用自己擅長的方式看待未知的問題，并提出自己的解決意見，同時可以和身邊的人交流溝通，互換思路，最終提高同學(xué)們的綜合能力[2]。

（三）利用實驗的優(yōu)勢，強化物理技能

初中生的動手能力也是課上能夠利用的生成性資源。實驗是物理這門學(xué)科的重要組成部分，通過訓(xùn)練學(xué)生的動手能力可以強化同學(xué)們的專業(yè)技能。在教學(xué)的過程中，老師可以借助多媒體演示相關(guān)的實驗操作，之后請同學(xué)們按照自己理解的方式完成相關(guān)的操作，同時可以提出你認為視頻中操作不合理的部分，并用自己認為合適的方式嘗試創(chuàng)新的操作。例如在介紹《導(dǎo)體對電流的阻礙作用》這一單元的內(nèi)容時，老師可以嘗試上述授課模式完成相關(guān)的教學(xué)，并請同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)新操作的方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不同的學(xué)生對這部分的內(nèi)容有著不同的理解，同時他們能夠按照自己的理解結(jié)合老師在課上提供的材料完成相關(guān)的操作。通過創(chuàng)新實驗方法，同學(xué)們的邏輯思維和實際的動手能力都有著不同的提高，從而能夠使教師在課上更多的利用這些生成性資源，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供更加開放的環(huán)境。除此之外，老師還可以在課上請同學(xué)們簡單的介紹自己創(chuàng)新的實驗思路，并用自己理解的方式解釋個人的操作原理，并請班級中的其他成員客觀的評價同學(xué)們的創(chuàng)新型實驗，并能夠鼓勵同學(xué)們主動的創(chuàng)新，在自己的理解中主動的提高個人的物理技能，最終能夠做到在課上學(xué)習(xí)到真正有用的內(nèi)容[3]。

結(jié)束語：

教師在初中物理課堂的教學(xué)過程中，不能一味地只利用課本資源進行授課，而是應(yīng)該靈活的使用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，例如初中生的好奇心、求知欲、動手能力，突然涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路等進行授課。同時老師通過開展上述新式的物理課堂，同學(xué)們愿意在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更加主動的配合老師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而能夠達到提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效率的目的，最終能夠落實優(yōu)化初中物理教學(xué)手段的目的。

參考文獻

[1]趙彩安.初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建及實踐[J].中國電化教育，2019，01：48-53.

[3]何雅涵.初中物理實驗教學(xué)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.