淺談如何提高技校生學習《機械基礎》課的效率

◆霍建剛 劉 斌

(唐山勞動技師學院)

淺談如何提高技校生學習《機械基礎》課的效率

◆霍建剛 劉 斌

(唐山勞動技師學院)

直觀性教學，是學好機械基礎的重要途徑。生動、直觀、形象的教具，能幫助學生建立直觀感性認識，引導學生對教具進行觀察，分析思考、提出問題并從中學會解決問題的方法。就教具的出示、演示、講解，探討是否可以幫助學生更容易理解。

教具 機械基礎 實效性教學 學習效率

目前，大多數中職學生在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著欠缺，對機械專業(yè)根本不了解，在專業(yè)課學習上體現出不同程度的學習障礙。那么，作為一個教育者來說，我們首先要做的就是穩(wěn)定他們的情緒，樹立他們的信心，然后再進一步培養(yǎng)、激發(fā)他們對專業(yè)課——《機械基礎》的興趣。在《機械基礎》課的教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力，有助于學生理解抽象概念，提高思維效率，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性。

一、課上選舉合適的實例和利用自制教具

在《機械基礎》課的教學過程中，各種機械的運動形成，齒輪輪系傳動及液壓傳動，符號繁多，傳動圖線復雜，學生初學時沒有這方面的感性認識，很難想象其中的運動和力的傳遞情況，若利用形象化教具，可以啟發(fā)學生進行積極思維，而且又豐富了學生對該種問題的想象力，使學生比較透徹地把握這些概念。因此，教師在教學過程應善于運用形象思維手段，有助于概念的理解，簡化問題的層次，縮短認識過程，提高思維效率。

1.在上機器的組成這節(jié)內容時，因為教材上的舉例都沒有相互關聯的，我上課時，拿出自行車模型，展示給學生看，不僅從定義上解釋還從機器的組成部分上分析。講解定義時針對機器的共同特征把各個部分分別對應起來。講機器有4個部分組成時，就把自行車的各個部分分開。比如，原動機部分我會說是人力，執(zhí)行部分是車輪，傳動部分是鏈傳動，操縱和控制部分是車把和車閘。這樣學生既有了興趣也有了課堂效率，他們肯定記的更牢。

2.在講解的過程中，還需要適當應用直觀教具，理論聯系實際，更直接地啟發(fā)引導學生去觀察問題、發(fā)現問題，使之從事物的表象發(fā)現事物的本質特征，進而由具體抽象引出概念，從而達到理解教材、獲得知識的目的，提高其學習的目的性和自覺性。如在介紹鉸鏈四桿機構的類型時，我自制了一個鉸鏈四桿機構教具，講課時，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型——曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，并能動態(tài)地展現出三種機構的不同之處，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學生在感性認識中掌握了重點。然后以日常生活中的例子來加深印象，又輔以多媒體手段，形象、直觀、生動地顯示了汽車擋風玻璃的雨刮器(雙曲柄機構)、電風扇中的搖頭機構(雙搖桿機構)。

3.講到螺紋參數時，對于螺紋的線數，學生在單線時沒什么疑問，但是在學生沒有看到過什么是雙線或多線螺紋時，他是很難想象得到多線螺紋是什么樣子的，我自己找出實物給學生看，也自制了教具，用一個紙筒上面用不同顏色的線條繞著紙筒畫出每一條螺旋線，這樣學生就能更容易理解和記得牢了。

二、在學生心目中樹立最好的形象

如何在學生心目中樹立好形象呢?教師要努力提高自身的業(yè)務素質和課堂教學藝術，讓自己上的課豐富多彩。教師良好的業(yè)務素質包括以下幾個方面:牢固的專業(yè)基礎，廣博的文化知識，流暢的語言表達，豐富的感情內涵，能說較標準的普通話，能寫較漂亮的漢文字。

教師良好的課堂教學藝術體現在:新穎別致，構思巧妙的教學設計;通俗易懂，條理清晰的分析講解;幽默風趣，內涵豐富的語言表達;啟迪思維，深入淺出的啟發(fā)引導;沉著冷靜，應變自如的教學機智;有條不紊，精煉周密的板書設計。我們在日常的教學工作中，應該抽出一定的時間，學習知識，訓練技能，讓自己的業(yè)務素質進一步完善，教學藝術進一步提高，以便在教學中厚積薄發(fā)，應用自如，左右逢源，豐富自己的課堂教學內容，讓自己的課上得生動活潑，從而樹立良好的教學形象，激發(fā)學生學習的興趣。教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。教師的一言一行，學生看在眼里，記在心里，還會極力模仿?？鬃佑醒?“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！敝灰粩嗉訌娮陨淼膸煹滦摒B(yǎng)，不斷使自己的專業(yè)技能更加精湛，我們才能成為學生心目中的好教師，才能在學生的心目中占據一席之地。

三、合理運用多媒體教學

隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。運用多媒體技術進行教學，可以調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

在具體教學中，我們根據教材的難重點，選用了部分多媒體課件。如在平面連桿機構的傳統教學中，我們通常是用自制的鉸鏈四桿機構在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，但講到其基本性質、急回運動、極限位置、死點位置及機構的演化時就力不從心了，原因是從反映不出機構的運動特性等一系列問題。

但是，我們可通過Flash課件看到鉸鏈四桿機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置，加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象;在播放不等長雙曲柄機構時，學生能清楚地看到從動曲柄的變速運動;導桿機構的課件則讓學生大開眼界，看到了相對運動著的各個桿件及不同導桿機構的運動狀況。多媒體教學呈現在學生面前的是一個嶄新的動感世界，它把鉸鏈四桿機構真實地再現出來，其構件間的運動關系一目了然、直觀、具體，學生思維相應十分活躍，學習積極性大提高，從而提高了教學質量。

總之，作為任教機械基礎的老師要有豐富的專業(yè)知識，能對本專業(yè)駕輕就熟，利用較為先進的教學方法，能針對不同的內容選擇不同的教學方法，以日常生活中的例子來加深所學知識點的印象，并讓學生在動手過程中來感受專業(yè)知識提高學習興趣和效率，幫助學生樹立良好的專業(yè)意識，注重職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生適應新形勢學好機械基礎，提高學生專業(yè)綜合素質，為進一步深造或就業(yè)打下扎實的基礎。

［1］李世維.機械基礎.高等教育出版社，2007.

［2］孫晉平.淺談中職《機械基礎》課程教學改革.2009.

［3］馮建玲.加強多媒體教學［J］.清華大學教育研究，2002，(3):31－33.