任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

嚴(yán)文春

摘要：近些年來新教育改革的推行，使得任務(wù)型教學(xué)的方法在初中英語教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法深入貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念在初中英語教學(xué)推廣應(yīng)用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使自身的英語學(xué)習(xí)能力得到了良好的培養(yǎng)，不僅為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，還對學(xué)生高中階段乃至以后的工作生活中更深一層次的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;英語教學(xué);初中

前言：

全球化的開始使國與國之間的語言交流變得重要起來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很多外國人來到中國進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，每年我國也有大批的留學(xué)生、社會工作人員到國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，英語在國際間的交流中扮演著重要的角色，可以預(yù)見的是在未來社會中英語會越來越重要，初中生作為未來社會發(fā)展的儲備力量必須要具備良好的英語能力，想要初中生能夠在未來立足就必須要讓他們形成良好的自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣一來初中生在以后學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W好、學(xué)會英語，也能將其他方面的能力和素質(zhì)培養(yǎng)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)狀況、社會發(fā)展形勢在英語課堂之傳授英語知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代初中生發(fā)展的需求，需要在培養(yǎng)一方面能力的同時(shí)也對學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行鍛煉。任務(wù)教學(xué)方法正是新教育背景下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新之一。

一、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐類的任務(wù)

英語最終是要應(yīng)用到實(shí)際的工作生活之中只會紙上談兵是沒有意義的，英語是一門語言它的意義就是人與人之間溝通交流的工具，如果學(xué)生不能將英語知識靈活的應(yīng)用起來那么長久的英語教學(xué)是達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語能力的目的的，很難說，初中階段英語教學(xué)所展開的教學(xué)活動是有意義的。那么如何在英語教學(xué)活動之中對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，使英語教學(xué)取得理想的教學(xué)效果呢？首先，初中英語教學(xué)工作者要在課本的基礎(chǔ)上對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級和調(diào)整，在不改變固有的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上擺脫教材對培養(yǎng)學(xué)生英語能力的限制，將學(xué)生放在一個(gè)相對寬松自由的環(huán)境下，在不違背課本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能的將自身的英語水平發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)活動中多多的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。初中英語老師要深入到學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活之中讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)對英語有所感觸，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)就能夠有效的提升學(xué)生參與課堂活動的積極性、能夠使任務(wù)的可實(shí)踐性被有效的體現(xiàn)出來，進(jìn)而使英語教學(xué)更加的貼近生活。例如，在對七年級上冊《Where’s my backpack？》進(jìn)行教學(xué)時(shí)要靈活的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法對該節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課中包含了物品的位置、基本的舉行、疑問句的用法，針對這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)可以設(shè)計(jì)以下的課堂任務(wù)。（1）用課本內(nèi)容所含的英語知識對班級內(nèi)的擺設(shè)、同學(xué)之間位置狀況進(jìn)行對話交流或者描述。（2）讓學(xué)生將自己與他人的對話交流記錄下來，為了能夠完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會先對英語課本內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、這樣學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的專注度就會有所增加。課堂任務(wù)比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生對課堂任務(wù)的接受度比較高，學(xué)生也更容易學(xué)會如何靈活應(yīng)用英語知識。

二、參差不齊的任務(wù)難度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的智力水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)家庭背景都是不同的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不同的，有些家境優(yōu)越的孩子從小就注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，而一些家庭水平較差的孩子接觸英語的機(jī)會比較少，因此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同他們在同一階段可能對于英語知識的學(xué)習(xí)的需求是不同的。一視同仁的教學(xué)方法會使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會由于任務(wù)難度較低而對英語課堂活動失去探究的興趣，而對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生難度較高的任務(wù)可能會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙，所以，教師在對英語課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要對任務(wù)難度進(jìn)行合理的設(shè)定，是每一個(gè)參與到課堂活動之中的英語能力都能夠得到充分的鍛煉。例如，在對八年級上冊英語課文《How do you get to school？》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對學(xué)生的課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。1.將課本中出現(xiàn)的詞匯以及日常生活中的詞匯進(jìn)行匯總。2.依據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生日常的生活、基礎(chǔ)知識對課本內(nèi)容進(jìn)行模仿。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)不同讓學(xué)生自由的對英語問題進(jìn)行選擇，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，在完成英語任務(wù)的同時(shí)還能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理滿足感得到增強(qiáng)。

三、科學(xué)評價(jià)和有效獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中學(xué)生的自我控制力不足、容易被誘惑，這種特性使得很多學(xué)生的注意力很難全部的集中到英語教學(xué)之中，這就導(dǎo)致英語任務(wù)的實(shí)際所取得學(xué)習(xí)效率不高，因此，使學(xué)生集中在英語任務(wù)之中使學(xué)生的英語能力、英語學(xué)習(xí)水平得到有效的提升，英語老師就必須要深入到學(xué)生群體之中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘、使學(xué)生參與英語任務(wù)、完成英語任務(wù)的積極性被有效的提高?！澳贻p好勝”，是千百年來對年輕人的形容詞，英語老師在激勵學(xué)生完成英語教學(xué)任務(wù)時(shí)就可以利用他們“年輕好勝”的特性利用他們的好勝心、建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制、為學(xué)生提供豐厚的任務(wù)獎勵，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。初中英語老師要建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生在完成英語任務(wù)過程中的表現(xiàn)、任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，科學(xué)的評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評價(jià)，方便老師及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出更為合適的英語教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，盡可能的使每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)都能被有效的發(fā)揮出來使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不足之處能夠被有效的改善。例如，由于學(xué)生的個(gè)體水平參差不齊，難免就會出現(xiàn)一些教學(xué)任務(wù)完不成或者完成速度過慢的問題，有些學(xué)生是由于自身的原因所導(dǎo)致的，有些學(xué)生在完成任務(wù)的過程中秉持著認(rèn)真的態(tài)度但任務(wù)完成度不高，老師要對這類學(xué)生給予肯定并對這類學(xué)生任務(wù)完成度不高的原因進(jìn)行深入的分析，根據(jù)分析結(jié)果對這類學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法深入貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并且將學(xué)生的主體作用進(jìn)行了充分的發(fā)揮，使學(xué)生在英語課堂之中得到了更多的自我展示空間，使學(xué)生的英語能力得到機(jī)會進(jìn)行鍛煉，也在無形中鼓舞了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣，任務(wù)型教學(xué)方法需要專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)水平比較高的教師進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，需要一線教師不斷的對其進(jìn)行深入的實(shí)踐研究、使學(xué)生在英語教學(xué)過程中形成良好的英語學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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