談怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

昝懿玲

摘要：傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)感受，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與欲望不強(qiáng)。新課程教學(xué)改革背景下，要求教師構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，并重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

引言

學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在有法。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其教學(xué)方法不應(yīng)過(guò)于單一片面，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，采取多樣化教學(xué)方法，以此豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，需要教師摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思想，重視凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接收為自主探究，從而讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂學(xué)習(xí)的“主人”。

1、學(xué)習(xí)興趣

古人語(yǔ)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼^“樂(lè)之者”，即指代對(duì)某一事物或?qū)W科擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，并能從所喜歡的事物中獲得快樂(lè)體驗(yàn)的人。有了濃厚的興趣，自然而然產(chǎn)生求知、探索的動(dòng)力，而在不斷的琢磨過(guò)程中，越能收獲快樂(lè)和成就感。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生群體的創(chuàng)新意識(shí)，其首要關(guān)鍵就是激發(fā)并持續(xù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。不難想象，學(xué)生如果不喜歡音樂(lè)，甚至對(duì)音樂(lè)課程懷有抵觸的心理情緒，又如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？創(chuàng)新的前提，必然是在某種甜蜜力量的牽引之下，積極、自主的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而渾然不知疲倦。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有一小部分小學(xué)生不喜歡音樂(lè)課程。學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)枯燥，而大量的音樂(lè)練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的角度切入。一方面，小學(xué)生年齡小，喜動(dòng)厭靜，極為活潑。為此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)以“壓制”為主，而應(yīng)利用學(xué)生的天性，營(yíng)造活潑、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。另一方面，小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲樂(lè)此不疲。為此，教師可結(jié)合教學(xué)主題，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂游戲，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。釋放魅力吸引學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而達(dá)到親其師，信其道的良好狀態(tài)。

2、教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所采用的教學(xué)方法和手段的總稱，教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)、合理直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量水平。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，需要教師與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，與其他課程的學(xué)習(xí)存有一定的差異性。音樂(lè)不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)從多角度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生有所思，在思考的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新思維。首先，教學(xué)過(guò)程中老師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)階段實(shí)施合適的教學(xué)策略，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生快速?gòu)纳⒙顟B(tài)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境;又比如說(shuō)，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)遇到“障礙”“冷場(chǎng)”等困境時(shí)候，要引導(dǎo)各同學(xué)交流討論，開(kāi)展合作探究，相互交換觀點(diǎn)思想，分享學(xué)習(xí)方法等等;在教學(xué)活動(dòng)接近尾聲，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納課堂教學(xué)中，音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)所在，靜下心來(lái)，認(rèn)真思考問(wèn)題等等。需要注意，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力及接受能力有限，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師需循序漸進(jìn)的加以引導(dǎo)，而不能盲目追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。

3、想象空間

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性課程，豐富多奇的想象力是加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力感受，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保障。然而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，想象能力有限。這就需要教師有意識(shí)的借助各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)建有利的想象條件和空間。比如說(shuō)，對(duì)于“綠色的祖國(guó)”的教學(xué)，為了讓學(xué)生想象出美麗大草原的場(chǎng)景，教師就可以向?qū)W生播放歌曲《天與地》，讓學(xué)生伴隨著騰格爾的歌聲，對(duì)大草原展開(kāi)聯(lián)想?；蛘咦寣W(xué)生表述或者畫(huà)出心目中的大草原形象，學(xué)生在表述或者描繪的過(guò)程實(shí)際上就是想象力發(fā)揮和拓展的時(shí)刻。另外，生動(dòng)形象的想象力是要建立在充分理解歌曲歌詞、作曲背景等的基礎(chǔ)上，這就需要教師詳細(xì)給學(xué)生講解作者所蘊(yùn)藏于歌曲作品中的思想情感、歌詞內(nèi)涵等等。還如，在《茉莉花》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)展示不同地區(qū)民歌的唱法特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體會(huì)到地域文化的差距，及其民歌風(fēng)格的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活，拓展想象，從而感受民歌的藝術(shù)魅力。如：東北人的性格，在二人轉(zhuǎn)的演唱中體現(xiàn)的淋漓盡致，大部分二人轉(zhuǎn)均給人豪爽、輕快和奔放的感覺(jué);著濃厚的江蘇口音，卻給人感覺(jué)清新淡雅猶如水墨畫(huà)等等。通過(guò)不同區(qū)域民歌唱法的對(duì)比、感受，有利于學(xué)生加深對(duì)各地域文化的了解，進(jìn)而被偉大的音樂(lè)藝術(shù)深深折服。

4、游戲元素

喜愛(ài)游戲，追逐游戲，是小學(xué)生群體的天性使然。教育模式和教育方法，應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，順勢(shì)而為。以強(qiáng)制的手段向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅不能保障“教”、“學(xué)”之間信息的對(duì)稱性，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反、抗拒的心理情緒。小學(xué)生喜愛(ài)游戲，教師可將教學(xué)主題知識(shí)，披上游戲的外衣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入到教學(xué)主題之中。轉(zhuǎn)換形式，將教學(xué)主題以游戲的方式呈現(xiàn)，并不影響教學(xué)工作的有序開(kāi)展[2]。事實(shí)上，游戲化的音樂(lè)課堂，還能極大發(fā)揮出學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性、自主性，集中學(xué)生注意力，全程投入，并在游戲過(guò)程中發(fā)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在教學(xué)《找朋友》時(shí)，我為了鍛煉學(xué)生們的節(jié)奏感，組織學(xué)生們開(kāi)展了“找朋友”的小游戲：我敲擊一面小鼓，邀請(qǐng)一名學(xué)生敲擊另一面小鼓，其他學(xué)生則跟隨節(jié)奏唱歌。如學(xué)生敲擊節(jié)奏正確，則我握住學(xué)生小手，以表示找到了朋友。反之，我會(huì)鼓勵(lì)性的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“XX，加油，下一次我們就是好朋友?！眲?dòng)手、動(dòng)腦的小游戲，為了找到朋友，學(xué)生們表現(xiàn)的十分專注、認(rèn)真，教學(xué)效果良好。

5、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)學(xué)習(xí)不能死記硬背、生搬硬套，應(yīng)該有自己獨(dú)立的思維能力、思考角度。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論是學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是在未來(lái)的工作、生活中，均能發(fā)揮積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝克東.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2017，2（19）：160-160.

[2]張佳琪.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017，5（1）：32-32.

（曲靖市師宗縣龍慶鄉(xiāng)完?。?/p>