小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

黃小芬

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生知識(shí)理論的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要用創(chuàng)新的手段，重視對學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)這一話題展開討論，深層次的挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑，給教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng);途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，絕大多數(shù)都是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，就是在有效掌握理論的基礎(chǔ)上，去解決生活實(shí)際中存在的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，在應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)過程中，不斷開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，為以后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使用創(chuàng)新手段，鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中潛移默化的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中看，有部分教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中，沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分發(fā)揮出來，對小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的產(chǎn)生，起到一定的制約作用。小學(xué)生正是貪玩、活潑的年紀(jì)，注意力不夠集中，教師在教學(xué)過程中，會(huì)表現(xiàn)比較強(qiáng)勢，用這樣的方式約束學(xué)生行為，使其集中注意力，但是這樣的方法容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，影響著學(xué)生自主性的發(fā)揮，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[1]。

（二）教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化

雖然教育在不斷革新發(fā)展，但是有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，使教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生講解完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就要求學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行硬性記憶。這樣一來，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，只是為了考試能夠考一個(gè)好成績而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有所缺失

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他學(xué)科來講，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重常規(guī)課本教學(xué)活動(dòng)，不注重實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)生思維意識(shí)還沒有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生并不能夠有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不能得以有效發(fā)揮。小學(xué)生對直觀事物印象會(huì)比較深刻，面對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上缺少實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很難去理解知識(shí)，也不能在生活中有效利用[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行生活場景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要從多個(gè)方面考慮問題，從學(xué)生目前的理解能力、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容展開有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的融入到情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以將一些食物形狀比較突出的帶到課堂中，比如三角形紫菜包飯，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中關(guān)于圖形的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂中與老師同學(xué)們探討，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分引入生活實(shí)踐問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。所謂的數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，包括了數(shù)學(xué)知識(shí)問題與生活問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，將實(shí)際問題由簡到難逐漸深化，形成一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決[3]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，比如，自己的身高是多少？課桌的高度是多少？使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生判斷能力，讓學(xué)生在思考過程中，不斷操作、分析，自主研究問題，最終得到有效結(jié)果。這樣一來，學(xué)生以后在日常生活中，也具備自主解決問題的能力，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)應(yīng)用意識(shí)，在生活中掌握高效的應(yīng)用技巧。

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)實(shí)際意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活分不開，源于生活實(shí)踐，又是生活實(shí)踐的解析答案。因此，教師教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用能力。聽到的知識(shí)容易忘記，但是學(xué)生親手觸碰到知識(shí)，學(xué)生就會(huì)加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶程度[4]。

例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“方向與位置”的時(shí)候，教師可以在安全的范圍內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂以外的活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別將不同小組的同學(xué)，安排到學(xué)校的不同建筑物前，讓學(xué)生切實(shí)的感受到方向與位置上的具體概念。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，對方向和位置這一知識(shí)點(diǎn)展開激烈討論，必要時(shí)，教師做好問題的糾正工作。經(jīng)常讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，意義重大，能夠使學(xué)生的思維發(fā)散能力和邏輯思考能力不斷提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季守娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].新課程（小學(xué)版），2019，（5）：180-180.

[2]王亞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].文淵：小學(xué)版，2018，（11）：677-677.

[3]鄧煒.注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味[J].東西南北：教育，2018，（12）：28-28.

[4]石艷.淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].明日，2019（20）：220-220.

（湛江市麻章區(qū)赤嶺小學(xué)?廣東湛江?524000）