小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略

張春華

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，而且小學(xué)階段又是學(xué)生思維能力開發(fā)的重要時(shí)期。所以，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的效用、創(chuàng)新教學(xué)方式，仍是每位教師應(yīng)該致力研究的問題。下面本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對(duì)象，就如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)展開如下分析，以利用創(chuàng)新方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;研究

前言

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著改革與創(chuàng)新，如若教師繼續(xù)保留傳統(tǒng)的授課思維，將無法取得更好的教學(xué)效果，也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育藝術(shù)仍很重要，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略研究，前人已經(jīng)提出了比較多的建議，而在此基礎(chǔ)之上，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新藝術(shù)方法展開具體的分析。

一、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合以提升數(shù)學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性

有效的創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，而一味地專注學(xué)生成績(jī)、趕課程，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)上，教師可以結(jié)合當(dāng)前較為了流行和學(xué)生較易接受的信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互融合，以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更先進(jìn)、更富有趣味性。例如，圍繞實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，使得學(xué)生能夠參考的素材越來越多，這樣學(xué)生才能有效投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)[1]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓小學(xué)生在大腦中建立起1千米的長(zhǎng)度概念，以及會(huì)用千米表示實(shí)際的長(zhǎng)度，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，如利用信息技術(shù)模擬小車行駛的視頻片段，并且在小車行駛過程中遇到的路牌標(biāo)志表示出來，從而構(gòu)建出關(guān)于“千米”的認(rèn)知情境教學(xué)視頻，使得教學(xué)更加生動(dòng)和形象。那么教師可以繼續(xù)利用基于信息技術(shù)發(fā)展起來的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放有關(guān)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，讓學(xué)生在不知不覺之中融入教學(xué)情境，并感受數(shù)學(xué)教學(xué)情境帶來的知識(shí)趣味性和藝術(shù)性，從而逐漸打開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性

自從小學(xué)生進(jìn)入到校園，一切的學(xué)習(xí)、生活方式都發(fā)生了改變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和面對(duì)各種來自校園生活的挑戰(zhàn)，而教師可以從學(xué)生熟悉的校園生活環(huán)境中抽取可用的數(shù)學(xué)參考案例，以將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到有效融合，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活藝術(shù)性，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，最終促使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)下的生活藝術(shù)性。其中，教師仍要依據(jù)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題，與學(xué)生一同尋找生活中可用來分析和探究的數(shù)學(xué)問題，以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合，并且做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。與此同時(shí)，教師還有必要給予學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，又或者是利用學(xué)生的戶外學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、親進(jìn)自然，從而使其主動(dòng)去挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，如若直接要求小學(xué)生理解和記憶小數(shù)的含義、意義，將很難讓學(xué)生真正感受到小數(shù)的作用。因此，教師應(yīng)該懂得讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。那么教師就可以從生活教學(xué)角度，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相互融合，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活藝術(shù)性。比如，教師可以先從學(xué)生熟悉的自然數(shù)、整數(shù)開始，引入一些日常生活中常見的氣溫表，并要求學(xué)生觀察氣溫表和數(shù)氣溫表，以結(jié)合氣溫表進(jìn)行自然數(shù)、整數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合氣溫表，利用課余時(shí)間進(jìn)行不同時(shí)間段室內(nèi)溫度的讀數(shù)。比如，早上測(cè)得氣溫36℃，中午氣溫39℃，下午氣溫.....那么根據(jù)氣溫表上的數(shù)值，學(xué)生可以初步認(rèn)知有些溫度不能用整數(shù)表示。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，而教師也可以抓住這一沖突，向?qū)W生提問氣溫表上的溫度不能整數(shù)表示的話，能用什么進(jìn)行表示呢？那么根據(jù)教師的提問，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)去探究課本中的小數(shù)知識(shí)，這樣的教學(xué)更貼合實(shí)際，更能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)與合作環(huán)節(jié)融合以優(yōu)化和提升課堂的互動(dòng)藝術(shù)性

適當(dāng)?shù)暮献鳝h(huán)節(jié)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境之中，能夠有效優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)藝術(shù)性，使得學(xué)生在合作互動(dòng)中共同進(jìn)步，共同探討更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該思考如何才能設(shè)計(jì)有效的合作環(huán)節(jié)，才能讓小學(xué)生真正從合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、提升數(shù)學(xué)知識(shí)能力。其中，教師可以先從合作組員分配開始，讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，并針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作主題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開合作主題內(nèi)容的互相探討，進(jìn)而改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)枯燥、片面的問題。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴也是一門藝術(shù)，這就需要教師適當(dāng)指引學(xué)生選擇正確的合作學(xué)習(xí)伙伴，如盡量選擇比自己優(yōu)秀的學(xué)生組合為一組，利用以優(yōu)帶差的方式進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”教學(xué)知識(shí)為例，以合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于“平均數(shù)”知識(shí)的合作探討，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，也促使數(shù)學(xué)課堂的合作藝術(shù)氛圍得到有效地提升。那么在合作過程中，教師可以嘗試引導(dǎo)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生為一組，針對(duì)“平均數(shù)”問題展開合作討論。比如，教師可以組織“1分鐘寫字比賽”活動(dòng)，讓班級(jí)全體學(xué)生參與到活動(dòng)之中，盡可能利用1分鐘進(jìn)行寫字。在活動(dòng)之后，教師可以詢問學(xué)生，你們每1分鐘寫多少字？其中的“1分鐘”表示什么？與“平均數(shù)”存在關(guān)聯(lián)關(guān)系等，從而實(shí)現(xiàn)問題情境的導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討與課程知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，最終促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是順應(yīng)新課改的表現(xiàn)，而且創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方式那么簡(jiǎn)單，仍然需要教師借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如信息科技技術(shù)，以及結(jié)合有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，如生活、合作教學(xué)環(huán)節(jié)，從而逐漸構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]車艷菊.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016，5（8）：105-105.

[2]楊占文.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2016，4（28）：38-38.

（玉溪市華寧縣青龍鎮(zhèn)革勒小學(xué)）