小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

張慧芳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種重新調(diào)整了課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，重新定位師生課堂位置及作用的教學(xué)模式，它以現(xiàn)代化設(shè)備提供的內(nèi)容為主要資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。因而目前翻轉(zhuǎn)課堂在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中均得到了廣泛應(yīng)用，有關(guān)具體實(shí)施的策略也成為了教學(xué)研究的重要課題。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;有效策略

引言：

教學(xué)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性是達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵。要想真正將學(xué)生在課堂上的活力激發(fā)出來(lái)，需要從根本上改變師生的位置，讓他們真正成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂是一種特殊的教學(xué)策略，教師需要充分了解其特征，才能合理的展開(kāi)實(shí)踐。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本特征

翻轉(zhuǎn)課堂主要有三個(gè)基本特征。首先，它以視頻為主要教學(xué)材料，而并非教材，視頻中包括重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以是練習(xí)題，其中精簡(jiǎn)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重心，也能夠更輕松的理解難點(diǎn)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”指的是師生課堂地位的顛倒，也就是說(shuō)，學(xué)生需要成為主體，通過(guò)自主、合作等方式去學(xué)習(xí)，教師只需要稍加引導(dǎo)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以是在課堂，更可以是在課下，因?yàn)榻柚F(xiàn)代化設(shè)備和信息技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞是完全可以打破時(shí)間和空間上的限制的。充分利用以上特征，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，一定能夠提高教學(xué)效益。

2.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生感知，培養(yǎng)英語(yǔ)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以引導(dǎo)為主，但是如何引導(dǎo)，利用怎樣的教學(xué)材料去引導(dǎo)，怎樣避免代替學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，這些都是需要思索的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該建設(shè)出翻轉(zhuǎn)課堂教育的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，打造出一個(gè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，再去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中，需加強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)合理掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開(kāi)展協(xié)同探索的討論活動(dòng)。根據(jù)英語(yǔ)課程的內(nèi)容，老師可以把學(xué)生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學(xué)生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如在“My School”課程構(gòu)建的過(guò)程中，在小組討論之前，老師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重點(diǎn)詞匯，如board，light，computer等詞匯[1]。學(xué)生通過(guò)討論，可以全面掌握My School的課程內(nèi)容，最后，在合作和交流的背景下，他們將愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2注重課堂有效互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)在于如何增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，這直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成敗。如若英語(yǔ)教師沒(méi)有做好師生互動(dòng)，學(xué)生只把教學(xué)視頻當(dāng)作動(dòng)畫(huà)片來(lái)看，那么再精美的視頻和課件也不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性也成為了一紙空談。所以，英語(yǔ)教師要注重課堂有效互動(dòng)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)視頻或者課件，進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在講解“What are you doing”這一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容介紹了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本構(gòu)成，即be動(dòng)詞+V-ing。筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次的師生互問(wèn)互答，例如教師提問(wèn)What are you doing？學(xué)生要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.筆者還準(zhǔn)備了單詞卡片，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽取，要運(yùn)用抽到的單詞進(jìn)行造句，小組合作討論把每一個(gè)組員的造句聯(lián)系在一起，組成一個(gè)小對(duì)話，每一個(gè)小組都要走上講臺(tái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生把自己的所思所想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。英語(yǔ)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，開(kāi)展師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

2.3組織多樣的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動(dòng)可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的期待。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的見(jiàn)解[3]。

例如，在學(xué)習(xí) “At the Zoo”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生思考動(dòng)物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在學(xué)習(xí)sports時(shí)，讓學(xué)生想一下自己做過(guò)什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后一一列舉出來(lái)。這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對(duì) sports這個(gè)單詞的理解，更舉一反三地記住了其它和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞。針對(duì)其它短語(yǔ)句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)和文化的迅速發(fā)展，教育改變生活的思想逐漸受到人們的歡迎。在未來(lái)，社會(huì)將是一個(gè)文明社會(huì)，人民素質(zhì)更高。人們對(duì)此寄予厚望，政府也在類(lèi)似的項(xiàng)目上投入了大量資金。廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到更為深刻的認(rèn)知，才能結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)水平，達(dá)到教學(xué)目的，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆成斌，王漢文.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用研究[J].新華網(wǎng)，2014，14（08）：31-32.

[2]鄭意.如何看小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和有效策略的重要作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）.2015，22（10）：51-52.

[3]張曉萌.在新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊，2016，34（20）：282-283.

[4]胡麗.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式工作的推行[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2015，16（5）：10-11.

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