游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

羅美仙

摘要：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是比較受幼兒喜歡的一種活動(dòng)方式，而幼兒的生活也離不開(kāi)游戲，在新課改的背景下，游戲化教學(xué)逐漸深入人心，廣受大眾的喜愛(ài)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒能接觸到的藝術(shù)活動(dòng)，深受幼兒的喜歡，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己內(nèi)心的所想，在感官的感知下參與到美術(shù)活動(dòng)中。同時(shí)，根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性，將游戲融入到美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，兩者的結(jié)合既能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)散幼兒的思維，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義，也能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式的完善。但幼兒教師欠缺游戲與美術(shù)教學(xué)融合的能力，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，兩者關(guān)聯(lián)度低，基于此，本文主要針對(duì)游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：游戲;美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀

引言

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，幼兒園美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，其作為幼兒園教學(xué)的一部分，能夠幫助幼兒建立良好的美術(shù)觀念，掌握一定的繪畫(huà)技巧，并通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)表達(dá)對(duì)生活的感情，不斷提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)是一種藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力具有非常重要的意義，比較受幼兒的喜愛(ài)。而大班的幼兒正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，愛(ài)玩游戲也是這一階段孩子的特征，將游戲融入到大班美術(shù)教學(xué)中，利于幼兒身心健康發(fā)展，也讓美術(shù)教學(xué)能夠取得較好的效果。同時(shí)，幼兒教師要尊重孩子的意愿，對(duì)孩子的個(gè)性化發(fā)展情況要有所了解，關(guān)注幼兒之間的差異性，根據(jù)幼兒的興趣偏好選擇多樣化的教學(xué)方式，讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更具有趣味性與豐富性，增加幼兒對(duì)美術(shù)課程的喜愛(ài)。

一、游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）游戲與美術(shù)教學(xué)相分離

游戲的形式豐富多彩，但在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，卻很少看到游戲的蹤影，大多數(shù)情況下在幼兒園中游戲只被看作課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，并不是將游戲融入到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，這種固化的游戲方式，忽視了對(duì)幼兒藝術(shù)情操的培養(yǎng)，而幼兒教師也不能很好的把握游戲與美術(shù)教學(xué)的平衡點(diǎn)，這是影響幼兒發(fā)展的重要因素。當(dāng)然，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲與美術(shù)教學(xué)都是極為重要的，游戲能促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒有很大的吸引力，而美術(shù)教學(xué)能給幼兒帶來(lái)藝術(shù)上的色彩與情感碰撞，兩者并不沖突。但兩者一旦不平衡，美術(shù)教學(xué)方式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅，游戲與美術(shù)教學(xué)不搭邊，就會(huì)出現(xiàn)重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象，未能達(dá)到較好的效果[1]。

（二）教師干預(yù)過(guò)多或放任自由

幼兒教師對(duì)于孩子玩游戲的態(tài)度是兩極分化的，有的教師對(duì)待大班幼兒玩游戲是放任其自由，不制定游戲規(guī)則約束幼兒，也不參與到游戲中，幼兒想怎樣就怎樣，還有的教師對(duì)于大班幼兒玩游戲是十分謹(jǐn)慎的，生怕出現(xiàn)意外，對(duì)游戲全程掌控并參與其中，而幼兒卻只有參與的權(quán)利，毫無(wú)控制的權(quán)利。游戲是一種自主自發(fā)性的，注重體驗(yàn)感的精神，教師要給予適當(dāng)?shù)姆湃闻c掌控，前提是得適度。顯然在現(xiàn)今教育環(huán)境下，大眾仍延續(xù)尊師重道的傳統(tǒng)，認(rèn)為教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，卻忽視了幼兒的主體性，限制了幼兒的自主發(fā)展與探索精神，也改變了原有游戲教學(xué)的初衷，主要還是教師對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。

（三）教師未能關(guān)注到所有幼兒

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師并未能關(guān)注到所有的幼兒，往往對(duì)于思維較活躍與游戲表現(xiàn)較強(qiáng)的幼兒印象深刻，對(duì)于不善言辭的幼兒時(shí)常忽略，再加上游戲化教學(xué)時(shí)間較短，往往忽略了幼兒的情緒。而教育的公平歸根到底還是教育過(guò)程的問(wèn)題，這種公平?jīng)Q定了每個(gè)孩子都有享受游戲的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)也不能忽略，尤其是對(duì)于不同性格的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲中的體驗(yàn)也會(huì)直接影響教學(xué)成效，老師對(duì)個(gè)別幼兒的不關(guān)心只會(huì)讓幼兒更加自卑孤僻，甚至回避游戲，讓孩子心靈上受到傷害。每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，由于教師的精力有限，教師要盡可能的關(guān)注到每一個(gè)孩子，給他們送上關(guān)愛(ài)與溫暖。

二、游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）將游戲與美術(shù)教學(xué)相融合

游戲與美術(shù)教學(xué)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但只要運(yùn)用得到，將兩者相結(jié)合，游戲也能成為幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的重要推動(dòng)力。隨著現(xiàn)代化教育觀念的轉(zhuǎn)變，大眾對(duì)游戲的作用有了不一樣認(rèn)識(shí)與理解，將游戲融入到幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中也能發(fā)揮它自身的價(jià)值。注重游戲化美術(shù)教學(xué)，讓兩者和諧統(tǒng)一，能夠增加幼兒對(duì)美術(shù)課程的喜愛(ài)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，而教師也要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，根據(jù)幼兒的需求及個(gè)性化特征，投其所好，緊貼幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行選題，采用多樣化的教學(xué)方式將游戲引入到美術(shù)教學(xué)中。

（二）尊重幼兒的主體地位

幼兒園大班美術(shù)教學(xué)其實(shí)是種創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒通過(guò)自主實(shí)踐探索所誘發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的空間，對(duì)于游戲的選題、開(kāi)展方式等內(nèi)容，將選擇權(quán)交給幼兒，不過(guò)多干涉幼兒，讓幼兒做真正的主人。同時(shí)，教師也要為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，給予幼兒一定的尊重，發(fā)揮幼兒的自主性，但這并不是讓教師要徹底放手，由于幼兒的年齡較小，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在游戲中挖掘美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

（三）加強(qiáng)師資力量，注重游戲體驗(yàn)感

啟蒙階段的幼兒具有很好的模仿力，教師作為幼兒的引路人，其美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)對(duì)于幼兒的影響還是很大的，而其專業(yè)水平的教學(xué)也會(huì)影響到幼兒對(duì)于美術(shù)課程的理解，在言行舉止上對(duì)于幼兒的影響也是很深的。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)還是很有必要的，專業(yè)的幼教在教學(xué)過(guò)程中能夠輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，教學(xué)效果也很明顯，對(duì)美術(shù)老師給予相應(yīng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓幼教對(duì)游戲與美術(shù)教學(xué)相融合有更深刻的認(rèn)識(shí)，再在教學(xué)中引入游戲就會(huì)容易不少。同時(shí)，注重游戲的體驗(yàn)感，優(yōu)化游戲的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的參與興趣，進(jìn)而增加對(duì)美術(shù)課堂的喜愛(ài)程度[2]。

三、總結(jié)

總而言之，游戲作為日常生活的一部分，越來(lái)越受到大眾的青睞，它具有大眾想象不到的功效，既能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)，也能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)與自信。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中融入游戲，對(duì)于開(kāi)展美術(shù)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，使幼兒在很自然的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗莉.幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式[J].考試周刊，2016，17（16）：190-191.

[2]董敏文.游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].美術(shù)教育研究，2020，26（31）：168-169.

（普洱市瀾滄縣幼兒園）