小學(xué)語文群文閱讀讀寫結(jié)合訓(xùn)練課型策略研究

董雪蓮

摘要：近些年群文閱讀在理論和實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)以及研究當(dāng)中還存在一定的問題。然而對于小學(xué)語文教師來說，通過群文閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進(jìn)行讀寫的相結(jié)合，也有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的統(tǒng)一，幫助小學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中可以更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;讀寫結(jié)合;策略

對于小學(xué)語文階段來說，閱讀和寫作都是密不可分的內(nèi)容。對于老師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法將讀和寫更好的融合起來，全面的提升學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文群文閱讀讀寫結(jié)合的意義

（一）提高小學(xué)語文教學(xué)的針對性

在對小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，不同階段的學(xué)生們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候都有著不同的要求，這就需要老師們在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，針對不同類型的學(xué)生，進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于低年級的學(xué)生們來說，由于自身在素材的積累上有一定的缺乏，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將優(yōu)秀的句子在本子上進(jìn)行摘抄。同時(shí)在進(jìn)行閱讀的選擇時(shí)也需要選擇有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的文章，這樣學(xué)生們在進(jìn)行文章分析的時(shí)候，不僅對文章的結(jié)構(gòu)有一定的了解，還促進(jìn)了學(xué)生們的閱讀能力的提升。通過對小學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀教學(xué)工作，將讀和寫有效的集合，也使得小學(xué)語文教學(xué)更加具有針對性，也在很大程度上提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生們閱讀和寫作的綜合能力

在小學(xué)階段，也是對學(xué)生們進(jìn)行閱讀和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的教學(xué)和寫作的教學(xué)是單獨(dú)分開進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生們語文能力的提升。在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)中，讀和寫的結(jié)合運(yùn)用可以在很大的程度上進(jìn)一步的提升閱讀教學(xué)的效率。與此同時(shí)，對于閱讀和寫作的教學(xué)來說，二者也有著很大的聯(lián)系，在群文閱讀教學(xué)中哪項(xiàng)內(nèi)容都不能忽視，只有二者相結(jié)合，才可以提升學(xué)生們的閱讀以及寫作的綜合能力。例如在對學(xué)生們進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)以及自身的語文知識和對文章的理解，將一些對景物描寫較好的句子進(jìn)行摘抄，運(yùn)用在自己的文章當(dāng)中，不僅讓學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的閱讀，達(dá)到了閱讀學(xué)習(xí)的目的和效果，也對學(xué)生們的寫作能力有一定的強(qiáng)化性的提升，促進(jìn)學(xué)生自身閱讀和寫作兩方面的能力的得到了同步的提升。

（三）豐富小學(xué)生的閱讀數(shù)量并激發(fā)閱讀興趣

通過群文閱讀的開展，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成長期閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生們也會(huì)在循序漸進(jìn)當(dāng)中增加自身的閱讀量。對于群文閱讀來說，是以語文教材內(nèi)容為主體進(jìn)行學(xué)生閱讀拓展的，不僅豐富了學(xué)生們的閱讀量，也加深了學(xué)生們對于教材內(nèi)容的理解，通過閱讀課外文章不斷地對學(xué)生們的視野進(jìn)行開拓。不僅如此，在進(jìn)行群文閱讀的過程中，教師也更加注重對學(xué)生的思考、提問等方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和自身的探索能力，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行一定的自我思考，才能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文群文閱讀讀寫結(jié)合的措施

（一）對文章進(jìn)行合理分配的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在進(jìn)行群文閱讀的過程中，也需要老師和學(xué)生們一起對文章進(jìn)行一定的研究，這就需要老師在開展群文閱讀之前對文章進(jìn)行合理的分配，將同類題材文章進(jìn)行分類。不僅可以有效的對學(xué)生們進(jìn)行語文思維的訓(xùn)練，還可以不斷地提升學(xué)生們的邏輯性。因此在開展群文閱讀的時(shí)候，要充分的進(jìn)行思想的發(fā)散，從而對文章進(jìn)行更加全面的考慮。

與此同時(shí)在進(jìn)行群文教學(xué)的過程中，也需要進(jìn)行閱讀方法的創(chuàng)新，才能有效的提高學(xué)生的閱讀效率，這就需要老師對學(xué)生們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，進(jìn)行文章的思考。在對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)性提問之后，學(xué)生可以對于群文閱讀中的文章進(jìn)行一定的思考，才能更好地進(jìn)行相關(guān)知識體系的建構(gòu)，與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們信息提煉的能力以及快速閱讀的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中掌握寫作的經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行群文閱讀的過程中，也需要將小學(xué)語文閱讀和寫作進(jìn)行緊密地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀中掌握寫作的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率。首先是學(xué)生們對于語言素材的積累，通過文章的閱讀之后，對文章上的語文知識進(jìn)行一定的了解，進(jìn)一步的拓展自身的知識，從而建立更加全面的知識機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，學(xué)生們在積累一定的語言素材之后，還可以樹立自身對于語文學(xué)習(xí)的自信心，在進(jìn)行寫作的過程中有話可寫，不斷地提升自身的寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生們在進(jìn)行一些情感表達(dá)文章的閱讀時(shí)，還可以練習(xí)生活的實(shí)際并對文章的中心進(jìn)行深入的了解，不斷地提升自身的情感表達(dá)能力，在自身的寫作中更加可以進(jìn)行情感的輸入與輸出。最后是可以在一定程度上進(jìn)行寫作技術(shù)的積累，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，老師們也需要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行粗讀和細(xì)讀的劃分，對于有現(xiàn)實(shí)意義的文章應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生們花費(fèi)充足的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解，并對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)句子用法的詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生將這些寫作的技能運(yùn)用到自己的文章中，有效的提高寫作的效率和寫作的質(zhì)量。

（三）結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)圖書推薦

在進(jìn)行群文閱讀的過程中，老師也可以對學(xué)生們的課外閱讀進(jìn)行一定的豐富，根據(jù)班級學(xué)生們的實(shí)際情況以及他們的興趣愛好進(jìn)行相對應(yīng)的圖書推薦。在進(jìn)行課外閱讀拓展的時(shí)候，學(xué)生們也需要將描寫優(yōu)美的句子進(jìn)行一定的讀書筆記的摘抄，不斷地進(jìn)行自身語言內(nèi)容的積累，從而更好的提升自身的閱讀愛好以及寫作能力。

三、總結(jié)

在對小學(xué)生們進(jìn)行群文教學(xué)的過程中，老師也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行相對應(yīng)的文章整理，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章的分析，不斷地提升小學(xué)生的語文思維能力。與此同時(shí)，還需要帶著學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀句子的摘錄以及相關(guān)寫作技巧的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生自身閱讀能力的同時(shí)進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

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（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)）