分層教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳興福

摘要：由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，整體教學(xué)水平較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，目前，越發(fā)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要農(nóng)村教師做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，開展個(gè)性化課堂，遵循因材施教的原則，將分層教學(xué)靈活應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生的綜合能力得到提升，促使學(xué)生全面發(fā)展和提升?；诖?，文章主要以分層教學(xué)概念和原則為出發(fā)點(diǎn)，深入分析分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望為更多教師提供有效建議，促使農(nóng)村教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)其重要的學(xué)科，但是由于農(nóng)村教學(xué)水平一般，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，開展統(tǒng)一教學(xué)模式，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系改革的背景下，分層教學(xué)是重要方向，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略，需要農(nóng)村教師敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)風(fēng)格和形式，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的理想目標(biāo)，那么，如何運(yùn)用分層教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量成為研究重點(diǎn)，也是文章內(nèi)容的重要體現(xiàn)，希望有助于提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，讓學(xué)生具有更廣闊的發(fā)展空間。

一、分層教學(xué)的概念及原則

（一）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)不同，主要以學(xué)生個(gè)體差異為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為不同層級(jí)，通過小組方式將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合在一起，并且制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略以及不同的教學(xué)評價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不同的課堂體驗(yàn)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)各方面能力得到提升，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的理想目標(biāo)。

（二）分層教學(xué)的原則

教學(xué)原則在整個(gè)教學(xué)過程中起到指導(dǎo)和約束的作用，分層教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的新型教育模式，在實(shí)踐教學(xué)中備受關(guān)注，將其運(yùn)行在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，需要遵循以下原則：（1）主體性原則。開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師是非常重要元素，二者缺一不可，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，能力水平參差不齊，采用分層教學(xué)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，對此，遵循主體性原則非常必要，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，帶給學(xué)生不同的課堂體驗(yàn);（2）平等性原則。分層教學(xué)的最終受益者是學(xué)生，需要教師做到平等性原則，組織小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生打造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;（3）全面性原則。分層教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求教學(xué)全方位評價(jià)學(xué)生的綜合能力，讓班級(jí)所有學(xué)生積極參與其中，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層級(jí)的學(xué)生綜合水平得到顯著提升，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

開展分層教學(xué)的方式多種多樣，可以結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆謱臃绞?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下方面思考分層教學(xué)，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行分層

新課改背景下，學(xué)生的課堂地位逐漸從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師則以指導(dǎo)身份為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，改善以往教學(xué)模式中存在的不足。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)來講，要從學(xué)生角度出發(fā)，客觀憑借學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生平等化分為不同層級(jí)。其中學(xué)生的綜合能力主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、潛力、興趣等，依據(jù)這幾方面將學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合不同層級(jí)的實(shí)際情況，給學(xué)生制定差異化的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生得到不同程度的提升。比如，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣濃厚及具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生劃分為一組，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展更多技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多計(jì)算方法;對于學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣濃厚且存在學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生劃分為一組，適當(dāng)增加拓展訓(xùn)練，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力;對于學(xué)習(xí)鞥能力不足、學(xué)習(xí)興趣低級(jí)和學(xué)習(xí)潛能低的學(xué)生劃分為一個(gè)層級(jí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為主，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在此過程中，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑或不健康心理，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)，同時(shí)分層教學(xué)不是一成不變，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生的綜合能力也會(huì)發(fā)生變化，教師則要根據(jù)學(xué)生情況重新分組，激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，一些數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生的能力差異，掌握知識(shí)程度不同，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)。舉個(gè)例子說明，開展人教版小學(xué)三年級(jí)下冊《面積》教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面，一是整理學(xué)過的面積知識(shí)，建立面積知識(shí)的關(guān)聯(lián)性;二是復(fù)習(xí)學(xué)過的面積知識(shí)，選擇不同的面積計(jì)算方法;三是拓展學(xué)生估測面積的能力，運(yùn)用面積知識(shí)解決生活問題。通過教學(xué)內(nèi)容分層，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中具有重要作用，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，以往的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，很大程度上影響學(xué)生全面發(fā)展，那么開展教學(xué)評價(jià)分層，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，針對學(xué)生現(xiàn)狀采取有效的教學(xué)方式，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，對于低層級(jí)的學(xué)生，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)方式，建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件非常有限，為了實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)目標(biāo)，開展分層教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效對策，可以從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價(jià)方面出發(fā)，有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，改善以往教學(xué)模式中存在的不足，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

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（宜良縣李毛營小學(xué) 云南省宜良縣 652100）