鍛造創(chuàng)造性人格培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

王小紅

摘要：21世紀(jì)是知識(shí)信息化時(shí)代，國家間綜合實(shí)力的競爭，實(shí)質(zhì)是科技能力的競爭，也即創(chuàng)新創(chuàng)造能力的競爭。而中小學(xué)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力方面起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。中小學(xué)教師如能以日常教學(xué)的點(diǎn)滴做法做法為媒介來落實(shí)創(chuàng)造性人格因素的指標(biāo)，并把這些指標(biāo)化作具體可操作項(xiàng)目，在孩子還無法接受理性的解釋時(shí)，就預(yù)埋進(jìn)孩子的心靈深處。這種做法產(chǎn)生的作用將是無法估量的，可以說，成功的基礎(chǔ)教育培植茁壯著我們民族創(chuàng)造力的幼苗，也就是說我們的手里托著祖國的明天。

習(xí)近平總書記曾說：創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒有創(chuàng)造能力的民族將難以立身于世界民族之林。教師作為塑造人的職業(yè)，最終的任務(wù)就是誘發(fā)人的創(chuàng)造因素，挖掘人的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)扶植人的創(chuàng)造力，發(fā)展擴(kuò)散合成人類的創(chuàng)造力，使我們的社會(huì)處處盛開創(chuàng)造之花，締結(jié)創(chuàng)造之果。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育，創(chuàng)造教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)從哪些方面鍛造學(xué)生的創(chuàng)造性人格因素？怎樣鍛造呢？下面淺談一下自己的認(rèn)識(shí)及不成熟的做法以期共同商討。

一、創(chuàng)造性人格必須是自信樂觀向上的。

試想，一個(gè)自卑情緒低落灰心的人會(huì)開啟自己的創(chuàng)造之門嗎？研究表明，人的大腦處于亢奮時(shí)想象的翅膀才能很好的展開，人才能突破常規(guī)突發(fā)奇想、異想天開，才能有創(chuàng)新、創(chuàng)造。前蘇聯(lián)偉大的教育家馬卡連柯就曾說：“要讓每一位學(xué)生在校園里抬起頭來走路?！?，是的，我們應(yīng)盡力營造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生的自信、樂觀向上、朝氣蓬勃，使情緒有助于創(chuàng)造發(fā)明。并以此激活學(xué)生的創(chuàng)造才能。也只有在這種愉悅向上的氛圍中學(xué)生的大腦才能處于躍躍欲試的狀態(tài)。

二、創(chuàng)造型人必須有審視懷疑，批判的眼光。

自以為是、遵從常規(guī)，往往扼殺了創(chuàng)造力。德國學(xué)者李希廷貝格的不朽格言：公認(rèn)的意見和每個(gè)人都認(rèn)為已成定論的東西往往值得加以研究。所以我們要讓學(xué)生以審視、批判的眼光對(duì)待司空見慣的東西，因?yàn)檎悄鞘煲暉o睹扼殺了我們常人的創(chuàng)造力?？茖W(xué)家、發(fā)明家正是從那司空見慣的事物中引出偉大的發(fā)明。如開水掀起鍋蓋的現(xiàn)象，我想絕不只是瓦特的見過，不同的是其他人都覺得這很正常，所以所有人只是有機(jī)無緣，而好奇其中奧妙的瓦特成為開創(chuàng)蒸汽時(shí)代的先祖。這方面的例子舉不勝舉，如見蘋果落地凝神的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力;物理學(xué)家洗澡發(fā)現(xiàn)了浮力而得出阿基米德定律等等。我常常告誡學(xué)生正是很平常的事中蘊(yùn)藏著深刻的道理。我們要善于從那些看似平常的事中尋找、探求那些不尋常的東西。勇于敢于質(zhì)疑有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，具有懷疑、批判的意識(shí)的學(xué)生才能提出有價(jià)值的問題。愛因斯坦就曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！薄Ｊ澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。西方教育很重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，據(jù)報(bào)載美國學(xué)生放學(xué)回家回答父母最多問題通常是今天你向老師提了幾個(gè)問題，其中有幾個(gè)把老師給難住了，而在于我國通常是這樣一些問題，作業(yè)多嗎？做完了嗎？做作業(yè)去。我們必須改革我國教育轉(zhuǎn)換觀念。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生審視周圍的一切，以此開啟發(fā)散思維之門。我們的教學(xué)不僅讓學(xué)生消滅很多“？”。更應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生更多“？”。因?yàn)榻鉀Q問題是在人家定位定向下的思考。而提出問題則更有益于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、發(fā)散思維是創(chuàng)新創(chuàng)造能力訓(xùn)練的突破口。

課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，有時(shí)讓他們天馬行空的亂想，可以利用相關(guān)聯(lián)想對(duì)比，也可以進(jìn)行相似的聯(lián)想，學(xué)生可以無關(guān)亂想，在朝某個(gè)方面深入的想象，想出名堂，學(xué)生之間常常會(huì)彼此激發(fā)。以碰撞出思維的火花。教師可以及時(shí)的激勵(lì)，促進(jìn)更好的聯(lián)想，比如一節(jié)講比的意義數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生盡可能地舉出比較兩種事物的方法，學(xué)生的思維發(fā)散了，舉出好多，有的出乎人的意料，學(xué)生的思維全放開后，教師又有意的收攏他們的思緒，把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的內(nèi)容，這樣既把知識(shí)系統(tǒng)化，而且突現(xiàn)了新知的本質(zhì)，平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，那效果一定很好。

四、興趣是創(chuàng)新源動(dòng)力。

我們常說，興趣是最好的老師，心理學(xué)認(rèn)為對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在頭腦中形成一種優(yōu)勢(shì)興奮中心的東西。從而使人保持持續(xù)，高度集中的注意力。我們?cè)诮虒W(xué)中如果能激發(fā)，培養(yǎng)起學(xué)生某種方面的興趣，那么學(xué)生就會(huì)全身心愉悅地投身進(jìn)去，由此我們可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那還有什么做不好的呢？

五、創(chuàng)造型人需要知識(shí)，更需要想象力豐富。

豐富合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但有了知識(shí)并不一定能形成創(chuàng)造能力，只有利用知識(shí)進(jìn)行合理想象，才能形成創(chuàng)造能才能，愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的。想象力能概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。創(chuàng)造力是無窮的，正源于想象力是無窮的。我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。起初，放開讓學(xué)生想想。即讓學(xué)生思想的野馬左右馳騁，上下幾千年。幾乎胡思亂想，學(xué)生思想閘門打開后，我們作為教師的要積極引導(dǎo)。讓學(xué)生慢慢地，有序的想象，合乎情理的想象。即到一定程度，幫學(xué)生把思想的網(wǎng)收一下。在擴(kuò)散的基礎(chǔ)上。撇開無關(guān)的亂想在某方面深入的想下去。

六、創(chuàng)造型人才創(chuàng)造的導(dǎo)火線、引爆器——直覺思維。深厚的知識(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。又有豐富合理的想象力，不一定就能實(shí)現(xiàn)實(shí)施創(chuàng)造。想象借助直覺思維的東風(fēng)才可能自由翱翔藍(lán)天！讓我們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓這創(chuàng)造思維的引爆器時(shí)時(shí)爆燃起美妙的火花。

（陜西省隴縣南道巷中學(xué) 721200）