如何提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的英語水平

秦一丹

摘要：國內(nèi)外之間的聯(lián)系密切，需要學(xué)生學(xué)習(xí)接觸一些外國語言，作為常用的外國語種英語，其語言的學(xué)習(xí)普遍受到大眾的關(guān)注與重視。在初中教學(xué)過程中，英語這門學(xué)科是必不可少的，也是學(xué)習(xí)的主干學(xué)科，受經(jīng)濟因素、信息不對稱等的影響，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上還是比較吃力的，教學(xué)現(xiàn)狀也存在著很大的問題。同時，當?shù)赜⒄Z教師的教學(xué)水平不高，這與其所處的地理環(huán)境位置有關(guān)，很多英語教師不愿意去這種經(jīng)濟教育水平落后的地方?？梢姡胍嵘吔贁?shù)民族地區(qū)中學(xué)生的英語水平，就必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷的嘗試創(chuàng)新，滲透新的理念，從根本上做出一定的改變。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中英語;對策

引言

與其他地區(qū)相比，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較滯后，教育事業(yè)發(fā)展也相對落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件還未完善，特別是在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題較多，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體發(fā)展。加之受自然環(huán)境因素的影響，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件有限，大多數(shù)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)意識不強，對英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，在英語聽力、口語表達等方面差距較大，導(dǎo)致學(xué)生英語成績差，呈現(xiàn)的教學(xué)效果不佳。因此，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教師需要在教學(xué)中尋求變革，鉆研探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)更加快樂的學(xué)習(xí)。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)存在的不足

（一）觀念落后

大多數(shù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)所處的位置都較偏遠，對于外界世界的接觸與認識也較少，且大多居住在農(nóng)村，經(jīng)濟發(fā)展較為滯后，這就導(dǎo)致了他們對于英語學(xué)科缺乏認識。同時，受環(huán)境因素的影響，貧窮落后的條件使得師資力量較為短缺，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生不愿意也很難接受學(xué)習(xí)其他語言的知識，認為英語學(xué)習(xí)并不重要，他們在漢語學(xué)習(xí)上已經(jīng)相當困難了，更不用說英語學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。由于沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之少數(shù)民族地區(qū)的教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，觀念的落后也讓英語教學(xué)的方式較為單一與枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難獲得提升，呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量也不佳。

（二）教師資源短缺

由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)所處位置較偏，人口相對稀少，且生活環(huán)境條件及待遇較差，使得當?shù)氐慕處熧Y源短缺，更別提英語教師了。初中時期中學(xué)生的自控能力還有待提升，部分少數(shù)民族地區(qū)的孩子在小學(xué)未接觸過英語，進入初中才開始學(xué)習(xí)英語，而初中的英語教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用，英語教師人員的短缺不利于教學(xué)工作的開展，更不利于孩子的學(xué)習(xí)。由于少數(shù)民族地區(qū)的教師較少，且教師的整體水平有一定的差異性，一般都是身兼數(shù)職，既降低了整體師資隊伍的水準，也加重了教師的負擔，導(dǎo)致教師難以集中精力花在教研上，教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生自身的問題

大多數(shù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生對于英語的興趣不高，認為英語學(xué)習(xí)起來較為吃力，歸根到底還是教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化與單一化，未能根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定專門化的教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上很難融入進去。同時，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的時間較少，由于少數(shù)民族地區(qū)地理位置較偏，眼界較窄，不少學(xué)生未能意識到學(xué)習(xí)英語的好處，甚至一直忽視英語的存在。另外，中學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語上的方法不當，大多數(shù)初中生都靠死記硬背去記憶單詞，未能找尋屬于自己的學(xué)習(xí)方式，而大多數(shù)家長的學(xué)歷水平不高，受家庭因素的影響，家長缺乏對孩子的監(jiān)督，對孩子學(xué)習(xí)的期望低，自然就影響孩子學(xué)習(xí)英語的氛圍。

二、提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性

興趣是最好的老師，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生，見識的較少，對英語較為陌生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的并不積極，教師要想方設(shè)法的去提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可采用一些小組分組活動、角色在線扮演等教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意開口表達。

以Unit8“When is your birthday”為例，在講授前先向?qū)W生介紹國內(nèi)外的重要Festival，像Spring Festival、Christmas Day，進而與少數(shù)民族的節(jié)日相聯(lián)系，讓學(xué)生們開拓眼界，吸引學(xué)生的興趣。然后在課堂上引出本次要學(xué)的重點birthday，教師以“When is your birthday”為主題開展英語交流活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的生日自由分為十二個組，對這十二個月份進行教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了學(xué)生之間的距離，也開拓了思維，讓學(xué)生對于“on”+日與“in”+月/年更加印象深刻，區(qū)分特殊的序數(shù)詞，同時學(xué)會對自己生日的表達。

（二）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，設(shè)立英語專欄

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)要求，為了更好的培養(yǎng)人才，英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式及理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新及理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠在實際生活中掌握應(yīng)用英語的能力[2]。少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生接觸的英語知識并不多，英語教師可以在課堂上適當?shù)亻_展一些Pair work或 Group work，讓學(xué)生在交流中獲得更多的英語環(huán)境。同時，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生播放一些英語歌曲或錄影，讓學(xué)生從中感受英語，必要時可設(shè)立英語專欄。

以Unit1“What’s the matter”為例，在講授前先制作不同部位的小卡片，小卡片上有圖畫及中英文字，將它們掛在英語知識專欄中供學(xué)生閱讀，以便學(xué)生能夠熟悉這些部位的名稱：“arm”、“back”、“ear”、“foot”、“head”、“l(fā)eg”、“mouth”、“neck”、“nose”、“stomach”、“tooth”等。在課堂上引入情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生們分組進行互動交流學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到不同部位的英文介紹。

三、總結(jié)

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育問題仍需亟待解決，要想提升少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生英語水平，還需要英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

[1]馮玉霞.民族地區(qū)提高初中學(xué)生的英語閱讀能力之我見[J].教育科學(xué)，2017，15（11）：185-185.

[2]歐陽紅梅.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)存在問題的對策[J].教育，2016，4（12）：89-89.

（云南省臨滄市耿馬傣族佤族自治縣第一中學(xué)）