家庭教育中幼兒心理健康的引導(dǎo)

阮玲

摘要：幼兒階段是孩子自我意識(shí)的萌芽階段，一個(gè)快樂且積極向上的環(huán)境對(duì)幼兒們的身心健康成長(zhǎng)起著重要的作用。家長(zhǎng)足夠重視幼兒的心理健康，通過采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)策略，來為幼兒們身心的健康發(fā)展提供有力支持，在此基礎(chǔ)上，才好推進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作，使后續(xù)的育人計(jì)劃執(zhí)行起來更加高效，育人活動(dòng)開展的更加順利。本文具體研究了家庭教育中幼兒心理健康的有效引導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒心理健康;引導(dǎo)對(duì)策

引言：在幼兒智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)以及教師共同努力，打造出良好的育人環(huán)境，尊重幼兒主體意愿的前提下，幫助他們樹立起正確三觀是非常必要且關(guān)鍵的。充分發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、尊重生命、樂于助人等等的優(yōu)良品質(zhì)，幼兒在家庭活動(dòng)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將變得異常順利。關(guān)于家庭教育中如何引導(dǎo)幼兒們的心理健康，筆者就此闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、提供穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)

一個(gè)家庭的環(huán)境直接影響著幼兒們的心理健康。比如：父母離異會(huì)使子女內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮和矛盾，他們通常會(huì)變得冷漠、孤僻、多疑，甚至有些神經(jīng)質(zhì)，普遍認(rèn)為自己是孤零零的一個(gè)人，不愿與外界接觸，更不愿意和別人分享。家庭結(jié)構(gòu)破裂給兒童帶來的心理創(chuàng)傷不易被消除，部分幼兒在過分緊張的生活環(huán)境、家庭氛圍里生存發(fā)展，始終存在情感沖突，會(huì)讓他們失去未來的目標(biāo)，思維及行為出現(xiàn)動(dòng)蕩后，容易朝著不良方向去發(fā)展，極有可能成為問題學(xué)生、不良少年[1]。鑒于此，必須動(dòng)員各方力量，為幼兒提供穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)，充分保證他們的身心健康成長(zhǎng)。各位父母應(yīng)該履行好自己的育人職責(zé)，這對(duì)下一代的健康發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展而言起到關(guān)鍵的作用。

2、家庭成員的共同期望

父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺性，有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。需要說明的是，這種期望是有一定限度的，必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合兒童個(gè)人的興趣和愛好。例如：一對(duì)孿生姐妹竟然用老鼠藥殺死了自己的父母！原因是父母要求她們一定要考上重點(diǎn)中學(xué)，而她們的成績(jī)與重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線相距甚遠(yuǎn)，父母平時(shí)又經(jīng)常責(zé)罵她們成績(jī)不好，卻忽視了女兒成績(jī)不好有多方面原因，沒有和孩子溝通，對(duì)孩子的教育缺乏關(guān)心，沒有耐心和細(xì)心，一味地責(zé)怪和數(shù)落女兒，以至于被父母“貶”得無地自容后滋生的自卑感深深地籠罩著她們，為了爭(zhēng)取自由，導(dǎo)致悲劇發(fā)生?？梢?，如果家長(zhǎng)盲目攀比，過分拔高對(duì)子女的期望，不但起不到積極促進(jìn)作用，反而會(huì)使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。不利于兒童心理健康發(fā)展科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母長(zhǎng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。兒童的成長(zhǎng)離不開家庭，一切善良、美好的品質(zhì)和優(yōu)良的素質(zhì)都是首先在家庭中萌芽的。任何一位家長(zhǎng)都不應(yīng)低估這種“潛移默化”的巨大力量。因此，我們可以毫不夸張地說，為了孩子的健康發(fā)展，為了家庭的幸福美滿，父母應(yīng)努力追求合理、積極的教養(yǎng)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。

3、注重家庭激勵(lì)式教育

此點(diǎn)內(nèi)容，我們可以案例分析的方式進(jìn)行更為直觀的闡述，例如：有一個(gè)四歲的女孩叫欣欣，她的性格比較內(nèi)向，各項(xiàng)能力發(fā)展也較為平衡，獨(dú)立吃飯穿衣都沒有問題，不過就是對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力比較慢，缺乏自信心以及安全感。具體體現(xiàn)為：剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，欣欣不太愿意和其他小朋友說話，也不愿意和老師說話;接觸一段時(shí)間后，欣欣也只是對(duì)幾位老師有問才有答;而在簽到時(shí)，回答完老師問的問題，都要得到老師的肯定后才能去操作;有時(shí)欣欣還會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)一句很平常的話而生氣。當(dāng)我們將這些情況反應(yīng)給欣欣媽媽時(shí)，她卻很平常的說：可能是因?yàn)樵缟习职值囊痪渫嫘υ挘裉炷闳ビ變簣@我們就去親戚家喝酒，你就不能去了。她還惦記著，所以才會(huì)鬧情緒……等到通話結(jié)束后，我們向孩子詢問了實(shí)際情況，孩子說是害怕爸媽把她丟下。利用放學(xué)后的時(shí)間，我同媽媽交流孩子最近的情況時(shí)，媽媽說：孩子膽小，出去玩如果遇到有小朋友搶玩具，也只是會(huì)哭，問什么都不說，只是用搖頭或者點(diǎn)頭來回答;有時(shí)回家問她在幼兒園學(xué)了些什么，也不說話，不過我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)她自己在表演什么，不過一看到我們看她就停止了。聽到這里，利用幼兒心理學(xué)的概念來理解，孩子缺乏相應(yīng)的安全感。在遇到這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做到：多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。在平常的生活中，不能因?yàn)橐恍┈嵤轮苯又肛?zé)孩子的不足之處，應(yīng)要選擇他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)及贊美，用多一些的肯定來提高孩子的自信心;孩子每一天也會(huì)遇到很多開心與不開心的事情，如果不能及時(shí)將情緒表達(dá)出來，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成情緒的積壓，這時(shí)候家長(zhǎng)就要站在孩子的角度，通過不同的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，使其慢慢的講出心中的事情，將壓力釋放出來，增加孩子與家長(zhǎng)之間的親密性，提升孩子的安全感。

4、幫助幼兒們管理情緒

家庭是幼兒發(fā)泄情緒最佳的場(chǎng)所，所以家長(zhǎng)在幼兒性格品質(zhì)的形成中起著決定性作用[2]。家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中要與幼兒成為朋友，幼兒出現(xiàn)不良情緒時(shí)，家長(zhǎng)要耐心、心平氣和地與其交流，適當(dāng)?shù)厝ダ眄樣變旱钠夂颓榫w。如果家長(zhǎng)無法有效疏導(dǎo)幼兒的情緒，可以尋求心理咨詢師或是老師的幫助，促進(jìn)幼兒形成一個(gè)良好健康的心理。家長(zhǎng)在疏導(dǎo)的過程中還要控制自己的情緒，不要把自己的情緒轉(zhuǎn)移給孩子，增加幼兒的心理負(fù)擔(dān);要增強(qiáng)幼兒的自信心，使其積極勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，提升幼兒自己動(dòng)手解決問題的能力。

結(jié)束語

我們不怕做不好，只怕想不到，幼兒心理健康教育雖是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，但只要擁有這種精神，從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春.家庭教育影響幼兒心理健康的研究[J].教育觀察（下半月），2018（34）100-102.

[2]王琴.幼兒心理健康發(fā)展中家庭教育的重要作用[J].教師，2019（16）35-36.

（威寧縣小海鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州畢節(jié) 553113）