校園足球背景下的小學(xué)足球教學(xué)探索

摘要：首先，本文分析了小學(xué)足球在校園足球背景下的作用，其次闡述了校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)方法過于單一，統(tǒng)一化和整體化教學(xué)情況嚴(yán)重的現(xiàn)狀，最后根據(jù)具體問題提出了提高小學(xué)足球教學(xué)的方法與建議。

關(guān)鍵詞：校園足球：小學(xué)足球教學(xué)：足球技能

一、校園足球活動(dòng)開展與實(shí)施的背景

世界影響力最大的運(yùn)動(dòng)就是足球，足球最早起源于“蹴鞠”，經(jīng)由阿拉伯人傳入歐洲之后，逐漸變?yōu)榱爽F(xiàn)代足球。這一運(yùn)動(dòng)在中國(guó)非常受到年輕人的歡迎，而中國(guó)足球一直發(fā)展十分不理想，需要年青一代人們帶領(lǐng)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)走向輝煌。同時(shí)，足球還能提高青少年的身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。相關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年身體素質(zhì)在2005～2015年之間，呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)，雖然物質(zhì)生活基礎(chǔ)提高了，但是從各項(xiàng)的體育測(cè)驗(yàn)結(jié)果，身體指標(biāo)卻不盡如人意，總體呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，有不少的青少年出現(xiàn)了肥胖問題，這引進(jìn)了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。相比于亞洲發(fā)達(dá)國(guó)家而言，例如韓國(guó)和日本，我國(guó)青少年身體素質(zhì)與之差異較為明顯。在這種環(huán)境中，提高對(duì)于校園足球的重視力度，加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)的前進(jìn)，是非常有必要的。

二、校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)的作用

足球興趣需要從小開始培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且采用足球標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的體育觀點(diǎn)。在其中小學(xué)足球教學(xué)的過程中需要按照具體情況進(jìn)行劃分，劃分的依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生適宜的訓(xùn)練量、技能掌握水平等方面，在不同的階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不相同。一旦學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立之后，通過理論與實(shí)際聯(lián)系的方式，先讓學(xué)生了解足球的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)有的規(guī)則。當(dāng)然，需要利用游戲教學(xué)法或是舉例法，來讓這一階段的學(xué)生更好地理解知識(shí)和規(guī)則，同時(shí)讓小學(xué)生積極參與到其中，不僅僅能夠提高學(xué)生的足球水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

在校園足球開展的過程中，學(xué)生通過體育鍛煉，收獲自信心，保證身心的茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)足球?qū)儆趫F(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在其中能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通交流能力。在足球場(chǎng)上，情況瞬息萬變，學(xué)生需要對(duì)于情況進(jìn)行自主的判斷，這也提高了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力。但是，校園足球的卻沒有得到大多數(shù)學(xué)校的積極相應(yīng)，這不僅僅是足球大環(huán)境的問題，更是應(yīng)試教育重視分?jǐn)?shù)所帶來的影響。

三、校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于單一

雖然校園足球開展下去，小學(xué)也只是流于表面，沒有聘請(qǐng)專業(yè)的足球教師，而且怕學(xué)生受傷，采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況非常的不理想。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是根據(jù)自身對(duì)于足球的了解來進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)造成兩個(gè)缺點(diǎn)：首先，自身并不是這一專業(yè)人才，對(duì)于足球知識(shí)掌握不夠深入，憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，很容易出現(xiàn)誤區(qū);其次，并沒有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，處于安全的考慮，往往普遍的將訓(xùn)練量減到最少，而且基本采用講解模式，真正觸碰球的機(jī)會(huì)非常少，而在少有實(shí)際訓(xùn)練過程中，也是在老師的監(jiān)督，簡(jiǎn)單的進(jìn)行固定的傳接之后，就會(huì)停止訓(xùn)練。這類枯燥的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生喪失對(duì)于足球?qū)W習(xí)的熱情，也沒有起到鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的，教學(xué)質(zhì)量非常低。

（二）統(tǒng)一化、整體化教學(xué)情況嚴(yán)重

開展校園足球的實(shí)際過程中，各個(gè)學(xué)校都沒有重視足球教學(xué)的重要性，也沒有了解足球的魅力，而為了應(yīng)付“檢查”，采用了統(tǒng)一化、整體化的教學(xué)，這就出現(xiàn)了無論幾年級(jí)，都在重復(fù)同樣的訓(xùn)練。學(xué)生自身對(duì)于足球喪失了興趣，而采用統(tǒng)一的教學(xué)，那么最終的教學(xué)目的就會(huì)很難達(dá)到。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，統(tǒng)一化的教育才能夠有效地提高整體的水平，時(shí)代在發(fā)展，素質(zhì)教育更多的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的自主積極性，差異化的教育，才能夠培養(yǎng)多樣化的人才。而且教師持續(xù)的采用統(tǒng)一化的教育，也讓學(xué)生能夠針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，不能夠進(jìn)行真正發(fā)揮自身長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身短處。而且在統(tǒng)一化教學(xué)的過程中，教師也不會(huì)在意學(xué)生是否能夠理解，只是一味的闡述知識(shí)，讓學(xué)生自身去理解，很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的差異性不能夠避免的，教師需要針對(duì)于這類差異性進(jìn)行教學(xué)，如果一味的忽略差異性，這對(duì)于小學(xué)需求教學(xué)的開展非常不利。

四、校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)的方法

體育教學(xué)的基本就是落實(shí)于課外實(shí)際練習(xí)，而不是僅僅在課內(nèi)的知識(shí)講解。在小學(xué)階段的足球教學(xué)過程中，這也是一種師生之間的有效交流。所以在教學(xué)的過程中，需要將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)足球知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效地鍛煉身體，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)時(shí)期的兒童注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂教育過程中，利用興趣引導(dǎo)，能夠起到良好的效果。在足球教學(xué)的過程中，一味的采用“填鴨式”的枯燥講解方法，而縮短小學(xué)生實(shí)際聯(lián)系時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大降低。所以，在實(shí)際教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，除了講解知識(shí)之外，可以讓學(xué)生自由的將知識(shí)融入到其中的一些運(yùn)球，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，加深小學(xué)生對(duì)于技能的掌握，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣。

（二）教學(xué)語言兒童化

把握教學(xué)語言，小學(xué)生在處在學(xué)習(xí)階段，雖然對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但是已有學(xué)習(xí)的能力較弱，在足球教學(xué)的過程中，其中會(huì)有一些抽象化的詞語，這不便于學(xué)生的理解。所以教學(xué)過程需要因人而異，利用親身示范或是采用順口溜的方式，讓小學(xué)生更容易理解老師所講的內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在講解射門的要領(lǐng)時(shí)，可以先采用“站穩(wěn)、看準(zhǔn)、腳快、腳狠”的順口溜，讓學(xué)生記住其中的要領(lǐng)之后，在針對(duì)于其中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國(guó)采用的教學(xué)內(nèi)容，還是借鑒于業(yè)界的普遍教學(xué)模式，采用的先踢球再進(jìn)行運(yùn)球的方式。但是經(jīng)過了這么長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用之后，與我國(guó)小學(xué)生發(fā)展情況并不相符，小學(xué)階段人的習(xí)慣非常容易養(yǎng)成，如果在練習(xí)階段，只是簡(jiǎn)單的“踢”球，讓學(xué)生了解怎么踢之后，然后開始運(yùn)球的教學(xué)，就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壞習(xí)慣，再聯(lián)系運(yùn)球的過程中，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行糾正，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在教學(xué)過程中，老師可以在學(xué)生踢球的過程中，就開始講解“如何踢”，然后在運(yùn)球可以分為“原地運(yùn)球”和“跑動(dòng)運(yùn)球”，由慢到快，循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生更容易掌握足球技能。

（四）注重因材施教

在教學(xué)的過程中，需要注意到學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)知識(shí)的快慢程度也會(huì)具有差異性。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生劃分為不同的小組，才能夠最大化教學(xué)效果。

在校園足球開展的背景之下，各個(gè)學(xué)校需要重視足球的教學(xué)部分，而不是讓其成為一句口號(hào)，校園足球的開展不僅僅能夠使得學(xué)生掌握足球相關(guān)知識(shí)技能，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高學(xué)生克服困難的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體魄。但是，在小學(xué)足球教學(xué)中還存在一些問題：教學(xué)方法比較單一以及整體化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式不能很好地促進(jìn)足球教學(xué)的推進(jìn)。為此，在小學(xué)足球教學(xué)中要注重示范規(guī)范化動(dòng)作并加強(qiáng)練習(xí)、要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用、要用學(xué)生能夠聽懂的方式講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、要使用順口溜的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重因材施教等。此外，在小學(xué)足球教學(xué)中還要不斷探索相應(yīng)的教學(xué)措施，以便更好地提升學(xué)生的足球技能。

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作者簡(jiǎn)介：張培杰，性別：男，出生年月：1985.10.12，學(xué)歷：本科，職稱：中二。