新時(shí)期下幼兒學(xué)前教育思考與探究

雷蕾

摘要：新時(shí)期既對(duì)幼兒教育發(fā)展提出了新的期待，也對(duì)幼師的工作能力提出了新要求。為促進(jìn)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)，滿足孩子的多元發(fā)展需求，需促進(jìn)幼兒教育的與時(shí)俱進(jìn)，使其更具創(chuàng)新性、有效性，以便為孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。在此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)新時(shí)期背景下，學(xué)前教育的新思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒教育;新思考;策略探究

引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“應(yīng)促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)等五大領(lǐng)域能力與素質(zhì)的發(fā)展[1]”。因此，作為幼兒教師，在實(shí)際工作中，應(yīng)深入幼兒教材、領(lǐng)會(huì)指南精神，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

1、新時(shí)期下關(guān)于幼兒學(xué)前教育的新思考

隨著幼兒教育受關(guān)注程度提升，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)更不能滿足孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需要。為此，幼師應(yīng)重視應(yīng)用新素材，關(guān)注教學(xué)整合問題，促進(jìn)游戲化教學(xué)。給幼兒的茁壯、健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍與成長(zhǎng)環(huán)境，避免“揠苗助長(zhǎng)”，更不可一味地使孩子“傻玩”。只有平衡好游戲與教育的關(guān)系，豐富幼兒的活動(dòng)感受，促進(jìn)創(chuàng)新思考，才能提升幼兒學(xué)前教育的有效性。

2、新時(shí)期提升幼兒學(xué)前教育有效性策略

2.1充分激發(fā)其活動(dòng)興趣

首先，新時(shí)期中，科技的發(fā)展也為幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作開展提供了更多可能。對(duì)于幼兒來(lái)說，他們喜歡形象、生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，抽象的事物是他們不能接受、也不感興趣的。多媒體的出現(xiàn)完全符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體組織幼兒活動(dòng)，其所展現(xiàn)的一幅幅生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，在視覺和聽覺上沖擊著幼兒的感官。在孫瑞雪老師所著的《捕捉兒童敏感期》一書中，描述兒童不同階段的各個(gè)敏感期，其中眼和耳的敏感期是尤為重要的，通過對(duì)多媒體的合理運(yùn)用，在視覺和聽覺上充分的滿足了幼兒的這兩個(gè)敏感器官，能夠很大程度地提高幼兒對(duì)事物的接受能力[2]。并且，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，這對(duì)幼兒教育又是一大利好，枯燥、抽象的東西幼兒所排斥的，多媒體將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的事物，在一定程度上達(dá)到了優(yōu)化了幼兒活動(dòng)的目的。

例如：在南師大《找找小動(dòng)物朋友》活動(dòng)中，為促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展，使其具有良好的聽力、觀察能力，提高他們肢體協(xié)調(diào)性。教師可以多媒體營(yíng)造活動(dòng)情境的方式，為孩子們播放激趣動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂，使其仿佛置身于大森林中，跟著節(jié)奏、發(fā)揮想象，模仿不同的動(dòng)物跳舞，使幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)更感興趣。通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以讓抽象事物更加形象化、生動(dòng)化，幼兒能夠通過絢麗變幻的畫面、動(dòng)聽悅耳的樂曲，來(lái)模仿動(dòng)物姿勢(shì)跳舞，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2挖掘豐富的教育資源

其次，幼兒每天的進(jìn)餐、睡眠、游戲、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅將滿足幼兒生理需要，保證其身心健康成長(zhǎng)，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素。新時(shí)期，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)他們具有自主意識(shí)、健康觀念、認(rèn)知能力、科學(xué)素養(yǎng)和人際交往能力。要知道，生活是孩子們最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)。而且，高頻率地接觸、觀察生活將促使幼兒具有主動(dòng)探究意識(shí)。教師在日常生活中進(jìn)行教育整合，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其感知多彩生活，具有熱愛自然的意識(shí)。

例如：在南師大《為什么會(huì)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大？》教學(xué)中，可回顧生活化情況，使幼兒回憶自己的進(jìn)食變化，從用奶瓶喝奶粉，到學(xué)會(huì)用勺子吃流食，再到筷子夾起食物等。使幼兒認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的變化，并可以引入科學(xué)知識(shí)，讓幼兒理解食物對(duì)成長(zhǎng)的作用。通過教學(xué)整合與發(fā)掘生活化資源，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、健康意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)。

2.3組織多樣的游戲活動(dòng)

再次，游戲是幼兒一日中除滿足基本生存需要的活動(dòng)之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會(huì)的自信心。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。

例如：在《陸地上的交通工具》角色扮演游戲中，最初會(huì)出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)所在的問題。出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機(jī)”就會(huì)撞到“行人”，但通過教師的提醒與巧妙引導(dǎo)，幼兒便會(huì)形成對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的示范下學(xué)會(huì)了自覺排隊(duì)上車，促進(jìn)他們社會(huì)意識(shí)發(fā)展。與此同時(shí)，也將使幼兒懂得遵守規(guī)則，讓其擁有友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。

2.4制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

最后，評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的全面總結(jié)，是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是幼師、幼兒與家長(zhǎng)三方參與的多主體評(píng)價(jià)。

經(jīng)過一天的活動(dòng)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，并進(jìn)行活動(dòng)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化活動(dòng)效果;幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己;家長(zhǎng)雖不直接參與幼兒活動(dòng)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長(zhǎng)與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為孩子們創(chuàng)造積極向上、歡樂融洽的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育既是啟蒙教育，也會(huì)對(duì)幼兒的一生發(fā)展形成較為深刻的印象[3]。為此，作為幼師既應(yīng)富有職業(yè)使命感，也需給予孩子充分的呵護(hù)。同時(shí)，更應(yīng)立足于新視域下，創(chuàng)新幼兒教育理念，升級(jí)游戲活動(dòng)引導(dǎo)方式，讓孩子在快樂實(shí)踐中，擁有良好的表達(dá)意識(shí)與健康觀念，并具有科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)愛好及社會(huì)性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明陽(yáng).學(xué)前教育幼兒潛能過度開發(fā)問題探討[J].才智，2019（3）：20.

[2]左清文.幼兒學(xué)前教育的有效性策略探析[J].科普童話，2019（1）：31.

[3]劉淑穎，茹榮芳.具身認(rèn)知視野下的學(xué)前教育實(shí)習(xí)：困境與轉(zhuǎn)向[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（1）：10.

（烏魯木齊市第十六幼兒園 新疆烏魯木齊 830000）