以種植活動(dòng)為抓手打造班級(jí)“文化名片”

劉曉洪

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，在這種大環(huán)境下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)教育的改革與創(chuàng)新。班級(jí)文化名片是校園文化重要的組成部分，并集中體現(xiàn)了校園文化的特征，班級(jí)文化名片是班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在全班同學(xué)共同努力下構(gòu)建的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。良好的班級(jí)文化能夠促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著更加理想的方向發(fā)展，因此，班級(jí)文化對(duì)兒童全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。本文通過(guò)以種植活動(dòng)為抓手來(lái)如何有效的打造班級(jí)文化名片進(jìn)行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在發(fā)揮班級(jí)文化的積極作用，營(yíng)造良好的校園文化，促進(jìn)幼兒健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;種植活動(dòng);有效策略

引言：班級(jí)文化名片集中體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的凝聚力，是由班級(jí)師生共同努力創(chuàng)造的班級(jí)生活方式。良好的班級(jí)文化名片能夠激發(fā)幼兒的積極性與創(chuàng)造性，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和心理氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在班級(jí)文化的熏陶下不斷提高自己的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀念。種植活動(dòng)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，將種植活動(dòng)與班級(jí)文化進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠?yàn)榇蛟靸?yōu)良班級(jí)文化名片提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

一、打造班級(jí)“文化名片”的重要性

（一）展現(xiàn)班級(jí)特色和風(fēng)采

班級(jí)名片就在班級(jí)門(mén)口懸掛或張貼，是對(duì)一個(gè)班級(jí)文化最直接的展示，向全校師生直接介紹班級(jí)的基本情況，宣揚(yáng)班級(jí)的理念及精神，展現(xiàn)班級(jí)的特色和風(fēng)采。因此，每個(gè)班級(jí)文化名片都是獨(dú)樹(shù)一幟的，都集中在體現(xiàn)了班級(jí)的基本特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該具備獨(dú)特的品質(zhì)、精神、理念，都可以通過(guò)班級(jí)名片進(jìn)行外化展示[1]。

（二）提高幼兒的集體認(rèn)同感

班級(jí)名片是向全校師生進(jìn)行班級(jí)基本情況及宣傳班級(jí)理念和精神的一個(gè)直接平臺(tái)，它能夠極大的激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，使幼兒朝著共同理想化的方向發(fā)展，為班級(jí)的良好形象的塑造而發(fā)揮自己的價(jià)值。如果一個(gè)班級(jí)具有突出的特色和特長(zhǎng)，就會(huì)使幼兒樹(shù)立高度的文化自信，并形成良好的主人翁意識(shí)。

（三）提高班主任管理班級(jí)的水平

班級(jí)名片是一種無(wú)形的教育力量，它能夠通過(guò)各種形式的班級(jí)文化的塑造來(lái)影響幼兒的思想和行為，是幼兒直接接受或獲取教育價(jià)值的重要途徑。除此之外，不同班級(jí)的班級(jí)名片都是獨(dú)特的，不同班級(jí)進(jìn)行班級(jí)名片的交流與學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)班主任管理班級(jí)的整體水平，促進(jìn)班級(jí)主人之間的相互交流、相互合作。

二、以種植活動(dòng)為抓手打造班級(jí)“文化名片”的有效策略

（一）團(tuán)結(jié)，在開(kāi)墾中覓得

班級(jí)文化凝聚力形成的重要因素就是加強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使每一個(gè)幼兒都能夠積極參與到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中。教師可以開(kāi)展“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的活動(dòng)，教師在活動(dòng)前先制定農(nóng)場(chǎng)開(kāi)墾活動(dòng)的計(jì)劃表，在開(kāi)墾活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，將全班幼兒分為拔草組、運(yùn)草組、打掃組、翻土組、播種組、培育組六大組，在分配任務(wù)的過(guò)程中，大多數(shù)成績(jī)較為優(yōu)異的幼兒會(huì)選擇播種組和培育組，這一組很容易被這些幼兒占領(lǐng)，剩下的“費(fèi)力組”，由于勞作的過(guò)程中比較臟和累，大多數(shù)的幼兒會(huì)拒絕，因此就只能勉強(qiáng)分配給未搶占成功的“學(xué)困生”。教師分工完成后，帶領(lǐng)幼兒去往目的地，并規(guī)定開(kāi)墾時(shí)間為一節(jié)課，首先分派拔草組、運(yùn)草組進(jìn)行除草任務(wù)，幼兒們開(kāi)始拼勁全力進(jìn)行除草、運(yùn)草，耗費(fèi)了大量體力的幼兒開(kāi)始漸漸喪失戰(zhàn)斗力，體力逐漸耗盡，這時(shí)他們看到的是其他組正在旁邊進(jìn)行休閑的觀看，這時(shí)會(huì)使除草的幼兒更加懈怠，因此教師應(yīng)該進(jìn)行時(shí)間提醒，在剩余時(shí)間還不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，“播種組”的部分幼兒會(huì)請(qǐng)求幫忙，這時(shí)會(huì)有陸續(xù)其他組的幼兒進(jìn)行幫忙，很快就就將荒草處理完了。通過(guò)整個(gè)開(kāi)墾的過(guò)程中，可以意識(shí)到幼兒的共同協(xié)作能夠提升任務(wù)的完成速度，改變幼兒“唯己意識(shí)”，并對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作有更清晰的認(rèn)知，在活動(dòng)中充分意識(shí)到班級(jí)凝聚力的作用，并使幼兒的得到切實(shí)的教育，提高幼兒的集體認(rèn)同感[2]。

（二）謙讓，在播種中獲得

由于幼兒具備爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)于謙讓的意義理解較為淺薄，因襲，在實(shí)際的種植活動(dòng)中會(huì)使幼兒深刻意識(shí)到謙讓的意義。在進(jìn)行播種的過(guò)程中，男女生之間會(huì)存在著極大的分歧，大部分的女生會(huì)認(rèn)為男生不細(xì)心，無(wú)法很好的完成播種工作。但由于播種的面積較少，無(wú)法容納所有的幼兒，因此，幼兒們進(jìn)入了激烈的爭(zhēng)論。這時(shí)，教師應(yīng)該提醒幼兒注意下課的時(shí)間，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)感到十分焦灼。幼兒會(huì)及時(shí)作出決定，最終會(huì)選出部分同學(xué)進(jìn)行播種，在播種的過(guò)程中，幼兒們也會(huì)出現(xiàn)分歧，大多數(shù)幼兒為了節(jié)約時(shí)間會(huì)選擇替換，最終完成播種。因此從整個(gè)播種過(guò)程可以看出，幼兒們本身具備爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都想在播種環(huán)節(jié)讓自己嶄露頭角，但此時(shí)，教師通過(guò)對(duì)幼兒狀態(tài)的觀察來(lái)引導(dǎo)幼兒控制好時(shí)間，幼兒們會(huì)顧全大局，迅速做出判斷，男女生之間會(huì)相互謙讓，選擇輪流播種的方式完成播種環(huán)節(jié)，使幼兒們意識(shí)到在共同生存的環(huán)境中要學(xué)會(huì)互相謙讓，才能夠更好的生存。

（三）堅(jiān)持，在培育中習(xí)得

學(xué)會(huì)對(duì)他人寬容，對(duì)于營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍具有重要的作用，能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在進(jìn)行開(kāi)墾活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該將培育權(quán)交到幼兒手中，在幼兒培育菜苗的過(guò)程中，不同的幼兒會(huì)采取不同的方式來(lái)保護(hù)菜苗的健康生長(zhǎng)，比如種菜牌子、防草的“稻草人”等，部分幼兒會(huì)將自己所掌握的培育菜苗的施肥方法，教師可以讓幼兒從網(wǎng)上或者書(shū)籍進(jìn)行查閱，但是在培育菜苗的過(guò)程中，部分幼兒會(huì)缺乏耐心，看著菜苗隨著時(shí)間的推移并沒(méi)有發(fā)生變化，此時(shí)幼兒會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行詢問(wèn)菜苗培育的方法，家長(zhǎng)會(huì)給出建議，幼兒們將收集的方法運(yùn)用到菜苗的培育中，通過(guò)幼兒們的不懈努力，菜苗茁壯成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，幼兒在培育菜苗的過(guò)程中，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力和實(shí)踐能力，并使幼兒意識(shí)到堅(jiān)持的意義，這也使幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活中面對(duì)難題養(yǎng)成不拋棄、不放棄的品性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，班級(jí)文化名片對(duì)于班級(jí)形象塑造、促進(jìn)幼兒健全發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。因此，種植活動(dòng)是打造班級(jí)文化名片的重要途徑，在培育活動(dòng)中，可以通過(guò)對(duì)植物的開(kāi)墾、播種、培育過(guò)程中協(xié)調(diào)幼兒的人際交流關(guān)系，并充分意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作、互相謙讓、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)對(duì)班級(jí)文化名片建設(shè)起著重要的導(dǎo)向，是班級(jí)文化名片中必不可少的因素，從而促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，為構(gòu)建優(yōu)良班級(jí)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀影.幼兒班級(jí)管理的意義及方法探究[J].漢字文化.2018（06）.

[2]袁甜，梁宇.班級(jí)管理中班級(jí)干部引發(fā)權(quán)力尋租現(xiàn)象的研究[J].西部素質(zhì)教育.2016（02）.