探究小學(xué)英語語篇教學(xué)中文本再構(gòu)的實踐

麥桂卿

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，有些細(xì)心的教師就會發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是有些英語課本上的問題其實是分散的，或者是如果將這些文本換一個位置，往往就會變得更加通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加簡單，這就是文本再構(gòu)的魅力所在。本文根據(jù)這一教學(xué)現(xiàn)象，對文本再構(gòu)進(jìn)行了一些研究，從使用這種方式的注意點以及如何使用等問題上進(jìn)行了系統(tǒng)研究，旨在為教師和學(xué)生們研究出更加科學(xué)高效的文本再構(gòu)方式，讓小學(xué)英語教學(xué)活力倍現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;文本;重構(gòu);篇章結(jié)構(gòu)

所謂文本再構(gòu)就是用自己的方式對一篇文章進(jìn)行重新排序以及加入自己的補(bǔ)充說明，讓這篇文章更加易于理解或者是讓這篇文章更有結(jié)構(gòu)性的一種學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所能夠接受到的知識點往往也是經(jīng)過教師加工的，更加容易被孩子們所接受。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候就更加有頭緒，學(xué)習(xí)的時候也不會受到太大的阻礙。如果運用得好，這樣的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也具有一定的積極作用。

一、在英語教學(xué)中進(jìn)行文本再構(gòu)時需要注意的幾個方面

1.明確教學(xué)主題

既然要進(jìn)行文本的重構(gòu)，那么最根本的要素——主題是必須要保存下來的，如果在再構(gòu)的過程中將文本的主題也改變了，那么這樣的再構(gòu)就是極為失敗的，不僅不能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，反而可能會讓學(xué)生遇到更大的阻礙。所謂主題，就是一篇文章的靈魂，在文本再構(gòu)的過程中，僅僅是對所學(xué)內(nèi)容的排序的改變，而不是對其根本內(nèi)容進(jìn)行改變。所以，在進(jìn)行文本再構(gòu)的過程中，首先需要注意的一個點就是要保證不改變文本的主題，只有做到這一點，文本的再構(gòu)才具有實際意義。

2.注重教材文本

其次，在開展文本再構(gòu)的時候，還需要注意的一個點就是要以教材的文本為重點。因為教材是經(jīng)過很多英語專家所精挑細(xì)選出來的最適合小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的材料，這足以說明英語教材的優(yōu)越性所在，因此，在文本再構(gòu)的時候，還需要做到的就是充分尊重教材文本，而不能輕易改變。比如說在學(xué)習(xí)《jobs》這個單元的時候，教師就可以先將一些單詞進(jìn)行教學(xué)比如說teacher、driver、worker等等，先將這些課本中提到的單詞進(jìn)行單獨講解，先讓學(xué)生對本篇文章中的內(nèi)容進(jìn)行整體感知，然后再緊接著聽相關(guān)的聽力，做一些簡單的練習(xí)。而在學(xué)習(xí)C部分進(jìn)行職業(yè)猜測的時候比如說教師就可以將“What do they /she/he want to do”等換一種說法，比如說先進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生了解一些提到的職業(yè)，并對這樣的職業(yè)所需要做的事情進(jìn)行補(bǔ)充，，然后再進(jìn)行猜測，這樣的話，在教學(xué)過程中，這樣的文本就可以得到很好地擴(kuò)充，然后讓學(xué)生學(xué)到更多的相關(guān)的知識，還可以讓課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加立體以及更加充實，讓學(xué)生在英語課堂中有一個更好得學(xué)習(xí)體驗，繼而提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓接下來的教學(xué)更加順利。

3.符合學(xué)生情況

所謂的符合學(xué)生情況主要指的是符合學(xué)生的能力，在進(jìn)行文本再構(gòu)的時候，教師還需要考慮到的一個問題就是學(xué)生的接受能力的問題，如果學(xué)生對教師再構(gòu)的文本無法接受或者很難接受，那么再好的文本再構(gòu)也終極會成為水中月鏡中花，沒有任何的實際意義，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不會有很大的幫助。因此，教師在進(jìn)行英語文本重構(gòu)的時候，就需要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生的文本，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中如魚得水，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展文本再構(gòu)的具體實踐

1.從整體入手，感受文本的連續(xù)性

在開展英語文本再構(gòu)的過程中，首先，教師就可以從文本的整體性出發(fā)，將文本進(jìn)行小程度的調(diào)整，讓一些不大科學(xué)的文本規(guī)劃進(jìn)行重新安排，這樣的話，依據(jù)實際調(diào)整后的文本往往也更加容易被學(xué)生們接受，繼而讓文本充分發(fā)揮出它的力量。

2.注重細(xì)節(jié)，把握文本的重點

在具體實施這樣的教學(xué)方式的過程中，第二步，就是找到文章的重點，在文本再構(gòu)的時候始終圍繞著重點展開工作。比如說在學(xué)習(xí)《Our new home》的時候，教師就需要抓住重點，讓所學(xué)到的內(nèi)容始終圍繞“家”這個地方，這樣的話，學(xué)習(xí)有重點，學(xué)生才能學(xué)得精，學(xué)得細(xì)，才能夠?qū)⑦@個單元所學(xué)到的知識充分的吸收進(jìn)去。而在進(jìn)行文本再構(gòu)得時候，教師就可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于房間的單詞，如living room、bedroom等，接下來在進(jìn)行其他問題得展開學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)得有秩序，才能夠更有效率。

3.以學(xué)生為主體，注重教學(xué)效率

最后，在開展文本再構(gòu)的時候，第三步就是迎合學(xué)生的需要，不論是什么樣的教學(xué)方式，其出現(xiàn)的最根本的原因就是教學(xué)的需要，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。歸根究底，還是為了學(xué)生，因此，在進(jìn)行文本再構(gòu)的時候，教師就可以站在學(xué)生的角度思考問題。比如說考慮到學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等等，這樣的話，文本再構(gòu)就有方向，所再構(gòu)出來的文本也更加能夠引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、反思

文本再構(gòu)作為一種輔助教學(xué)的工具，如果使用過度，往往就會適得其反，因此在使用這樣教學(xué)方式的時候，教師還需要注意的一點就是適可而止。要想讓文本再構(gòu)達(dá)到預(yù)期的效果，就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)辦事，不論是從文本本身而言，還是從再構(gòu)的數(shù)量以及范圍而言，都需要從實際出發(fā)，讓再構(gòu)出來的文本能夠貼合實際，也更容易被學(xué)生所接受。除此以外，在進(jìn)行文本再構(gòu)的時候，加教師始終要記住，學(xué)生是主體，一切都是為了學(xué)生展開的，一旦到了這樣的教學(xué)方式不能再讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的時候，就說明這一教學(xué)方式需要有所改進(jìn)了。

總結(jié)：總而言之，在開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)文本的再構(gòu)的時候，就要保證文本的一些基本內(nèi)容不變，也就是要讓教給學(xué)生的知識點有用，而在具體實踐中，則需要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生帶來更加合適的文本再構(gòu)。而在文本再構(gòu)中，需要始終謹(jǐn)記得一個點就是無論是什么樣的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)得最根本的目的就是為了輔助教學(xué)，但是萬事萬物過猶不及，因此，在再構(gòu)得時候也要注意一個度，如果超過了這個度，那么所得到得結(jié)果也極有可能和預(yù)期背道而馳。只要明白以上幾點，相信教師在運用文本再構(gòu)這一教學(xué)方式的時候也能夠給學(xué)生帶來更加簡單而又實效的英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐家偉.關(guān)于文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實踐探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：182.

[2]鄭麗娜.小學(xué)英語語篇教學(xué)中文本再構(gòu)探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（09）：114+117.