多元協(xié)同為導向的學員信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)研究

董思妤

摘要：在分析武警院校學員信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程與方法、培養(yǎng)評價提出了多元化的培養(yǎng)模式及實施方案，為提高學員信息安全保密素養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：武警院校學員;信息安全保密;培養(yǎng)模式

引言

隨著信息化不斷深入，信息安全保密已逐步滲入到武警院校學員的日常生活、學習工作中，學員保密素質(zhì)的高低影響著軍隊信息化建設(shè)的成敗。然而從當前學員信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)模式過于單一，缺乏多元的教學目標設(shè)置、多元的培養(yǎng)過程與方法及多元的評價體系，這些問題的存在，成為信息安全保密素養(yǎng)提升的瓶頸。因此，建立一種多元培養(yǎng)模式成為信息安全保密教育模式改革的迫切需要。

1 武警院校學員信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）缺乏深刻的思想認識。從總體分析，院校及學員對信息安全保密培養(yǎng)的認識還不到位。很多學員對信息安全保密只是表面上的理解，知識點較零散，過多關(guān)注對知識的硬性記憶和考核結(jié)果，很少主動去提升自己的信息安全保密素養(yǎng)。很多院校培養(yǎng)力度不夠，只通過一門《信息安全保密》課程或幾次講座對學員進行短期的教育，沒有制定長遠的教育計劃。

（2）缺乏優(yōu)質(zhì)的信息資源。當前很多院校普遍使用的信息安全保密教育的教材主要來自于《保密條例》等保密法規(guī)和一本指定的信息安全保密教材。這些資源以紙質(zhì)材料為主，表現(xiàn)形式單一，以信息安全保密課程為主的網(wǎng)絡(luò)課程、電視教材、多媒體課件等教學資源較少，此外，軍校內(nèi)部針對學員設(shè)計的信息安全保密知識手冊較少，雖然大多數(shù)軍校都建立了保密工作的宣傳網(wǎng)站，但與學員相關(guān)的信息安全及保密教育網(wǎng)站卻非常少，即使有，資源也不夠豐富，更新也不及時。另外，學校缺少增強學員信息安全技能的新穎性、獨創(chuàng)性知識內(nèi)容、海報等培訓材料，以上種種問題，使其無法為學校開展信息安全保密教育活動提供條件支撐。

（3）缺乏多元的教育形式。從目前學員信息安全保密教育情況看，保密教育形式較單一，主要依賴于基礎(chǔ)課程講授及專題講座，多數(shù)學校并未開展“信息安全保密月”、“信息安全保密競賽”等長效機制的活動，沒有定期對學員進行信息安全保密素養(yǎng)培訓等。

（4）缺乏科學的評價標準。大部分院校信息安全保密教育的評價只通過知識考核或論文的形式考查理論知識的掌握及理解，而忽略了信息安全保密意識和技能的測評，缺乏一套完善的評價標準和測評系統(tǒng)，不能準確掌握學員各個階段信息安全保密素養(yǎng)的真實水平，更難追蹤學員信息安全保密素養(yǎng)的發(fā)展變化及內(nèi)在需求[1]。

2 信息安全保密素養(yǎng)多元培養(yǎng)模式構(gòu)建

（1）培養(yǎng)目標多元化。強調(diào)培養(yǎng)目標要進行分層分類，實現(xiàn)多元化。將學習目標分為認知目標、技能目標、情感目標，形成多元目標的立體式培養(yǎng)格局，打破僅僅以知識目標為主，學生靠死記硬背實現(xiàn)學習目標的局面。認知目標包括信息安全保密意識和信息安全保密知識;技能目標包括信息安全工具的使用能力和信息的安全處理能力;情感目標重在提高信息安全保密道德。指個體成員在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害他人信息安全。

（2）培養(yǎng)過程與方法多元化。由于信息安全保密教育的知識體系復(fù)雜、實踐性強、發(fā)展迅速，各種新的竊密方法，竊密工具層出不窮。因此，單純的課堂教學往往難以達到良好的教學效果，這就促使我們要實現(xiàn)培養(yǎng)途徑的多樣化和協(xié)同化，利用入學保密教育、信息安全保密課程教學、網(wǎng)絡(luò)課程、廣播宣傳、主題教育、畢業(yè)保密教育等各種形式的保密教育工作，如保密知識講座、保密知識競賽、保密技能演示及保密條例的不間斷學習必須貫穿每個軍人的整個職業(yè)生涯。目前，對于保密教育與宣傳，理論宣傳過多，缺乏具體生動的演示，正面宣傳過多，反面警示教育過少，造成學員對安全規(guī)定知其然不知其所以然。在形式上，可充分利用校園網(wǎng)、學院大屏幕播放警示片等形式宣傳相關(guān)保密知識、防泄密方法，編印《保密知識大全》，確保人手一冊。

（3）評價多元化。針對多元培養(yǎng)目標，對教學效果的評價也應(yīng)通過多種途徑完成，這就要求我們要改革評價考核方式，將以課程結(jié)束考試為主向“多次”綜合衡量轉(zhuǎn)變，堅持總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，結(jié)合能否從技術(shù)層面理解并自覺嚴格遵守相關(guān)保密規(guī)定等綜合評定，實現(xiàn)由書本知識向自身信息安全防護能力的轉(zhuǎn)變。同時，要結(jié)合軍校學習生活實際，進行各種形式的保密檢查，通過保密檢查，監(jiān)督保密法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況，檢查學員的具體保密行為是否符合保密法規(guī)的要求，以及有無泄密事件的發(fā)生及對泄密事件的查處情況[2]。

3 信息安全保密素養(yǎng)多元培養(yǎng)模式實施方案

根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容及各單位的職責要求，整個培養(yǎng)過程會涉及到多個單位。教務(wù)處負責信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)模式的制定、各階段及總體的實施;組織、協(xié)調(diào)相關(guān)教員和學員參加信息安全保密素養(yǎng)培育的宣講;檢查學員信息安全保密知識考查、素養(yǎng)測驗、綜合測評的實施情況與工作質(zhì)量等。承擔《信息安全保密》課程的相關(guān)教研室，負責課程的設(shè)計、講授;負責學員信息安全保密的入學教育和畢業(yè)教育講座。保密室負責組織、實施保密知識競賽、保密教育月等形式多樣的信息安全保密宣傳活動。教學考評中心負責信息安全保密知識考查、素養(yǎng)測驗、綜合測評的實施。信息管理中心負責設(shè)計和制作信息安全保密手冊、相關(guān)宣傳海報、警示教育片以及信息安全保密網(wǎng)站的維護。

參考文獻：

[1]蔡華.本科學員信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[D].第四軍醫(yī)大學碩士學位論文，2013.

[2]馬明田，李石磊，歐慶于等. 軍校學員信息安全素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究[J]. 海軍工程大學學報，2014.