淺談家園共育中幼兒的感恩教育

趙霖

摘要：中華民族的傳統(tǒng)美德，“感恩”是其中的一項，作為基本的道德品質(zhì)存在，感恩教育在人的成長階段始終需要不斷加以學習，以此形成良好的個人品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育階段需要重點關注的一項內(nèi)容。因此在學前教育階段，針對于幼兒成長開展感恩教育，關注幼兒的全面發(fā)展，在家園共育中使得幼兒學會愛與感恩。為此，本文主要針對家園共育中幼兒的感恩教育展開深入探討，希望能夠?qū)τ變旱娜姘l(fā)展帶來積極影響。

關鍵詞：家園共育;幼兒;感恩教育

感恩教育在中國傳承已久，是中華傳統(tǒng)美德之一，也是一個人所應當具備的優(yōu)秀品質(zhì)。有關于感恩教育，也是一個人在成長的各個階段中需要加以重視的內(nèi)容，幼兒教育作為學前教育的重要階段，對幼兒展開感恩教育，是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要方法，家園共育是對幼兒進行感恩教育的舉措之一，在學前階段的幼兒教育中家庭教育與幼兒園教育結合的完美體現(xiàn)，以此實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、營造良好的家庭教育環(huán)境

學前教育階段，幼兒成長的關鍵，家庭教育尤為重要，父母是孩子的第一任老師，父母同樣也是孩子學習的榜樣，幼兒在成長階段所養(yǎng)成的各種習慣，都反映了家長的處事態(tài)度。作為幼兒的啟蒙階段，家庭教育不容忽視，同樣需要家長能夠營造出良好的家庭教育環(huán)境，幼兒在充分信任以及依賴家長的前提之下，父母的言行舉止、一言一行都對孩子身心產(chǎn)生不可磨滅的影響，為此，需要家長能夠以身作則，注重言傳身教，使得自身的言行舉止都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極的正面影響[1]。同時為人父母也需要不斷反思自身，對孩子進行感恩教育，從自身出發(fā)，在日常生活中用感恩的心感染幼兒，用愛來引導幼兒，使得幼兒能夠用感恩的心對待一切事物。因而，家長應當注重于家庭成員之間融洽和諧關系的養(yǎng)成，讓孩子能夠生活在有愛的環(huán)境中，家庭成員之間需要互助互愛，彼此之間的交談需要文明禮貌。家長也需要讓幼兒能夠知道父母的不易，主動幫助父母做一些力所能及的小時，父母需要不斷鼓勵幼兒，使得幼兒能夠感受到來自父母的認可。家長需要向幼兒分享生活，可以讓孩子了解自己的童年是怎樣度過的，或者向孩子介紹父母工作的辛苦與不易，讓孩子能夠體恤父母，學會感恩。

幼兒往往成長在十分安逸的環(huán)境當中，從未經(jīng)歷過挫折，順境成長之下，孩子在面臨困難時往往難以應對挫折，甚至很容易被挫折所打敗，從此一蹶不振，為此，父母需要引導孩子了解到其實失敗并不可怕，一次的失敗說明不了什么[2]。父母在孩子獨立做某件事情的時候，也可以適當?shù)亟o予孩子一些鼓勵以及幫助，并且?guī)椭⒆咏⑵鹱孕判?，勇于克服困難的意志，在困境中讓孩子學會感恩。

二、教師的感恩教育

幼兒成長階段教師教育也占據(jù)較大的比重，幼兒每日和教師在一起的時間較長，在每一日的生活當中，需要有意識的培養(yǎng)幼兒的感恩意識，使得幼兒能夠?qū)W會感恩。幼兒由于年齡尚小，對世界懷揣著美好的憧憬，童話故事是幼兒感知這個世界的主要渠道，教師應當充分利用幼兒成長階段的這一特征，將童話故事中的美好形象以及感人事跡呈現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒在聽故事的同時，也會受到優(yōu)秀童話故事的影響，感受所刻畫人物形象的魅力，從而受到感恩教育，讓幼兒學會愛與被愛。在童話故事的閱讀中幫助幼兒學會明辨是非善惡，一個好的童話故事也會影響孩子的醫(yī)生，更會使得孩子學會感恩[1]。例如，《安徒生童話故事》中有這樣一則故事，名字叫做“踩著面包走的女孩”故事中的主人公因為不懂得感恩，最后的下場也不足令人惋惜，學會感恩也是教師在引導幼兒讀完童話故事后需要學會的一項品質(zhì)。

三、用愛心培養(yǎng)幼兒知恩感恩

幼兒教育需要用愛來澆灌學生，教師本身需要充滿愛，對幼兒教育事業(yè)充滿熱忱，以此才能夠培養(yǎng)出內(nèi)心有愛的學生。教師需要細心呵護幼兒，將愛融入進幼兒成長學習生活中的方方面面。教師為此也需要學會引導幼兒，讓孩子養(yǎng)成細心以及善于觀察的品格，學會關心他人，不吝嗇自己的愛，能夠?qū)蹅鬟f給他人。教師可以引導幼兒在自己有限的能力中將愛給予他人，學會愛別人，這樣在愛別人的同時也會收獲到愛，像是一些在地震中喪失家庭、喪失父母的孩子，教師可以以此教育幼兒，給這些孤兒孩子送去溫暖，將愛傳遞下去，用自己的滿腔熱血感染孤兒孩子，讓他們能夠被愛所包圍，良好的教育使得幼兒學會如何去愛，在愛中學會感恩，以此實現(xiàn)感恩教育[4]。

四、進行幼兒感恩教育的評價，實現(xiàn)家園共育

對幼兒開展感恩教育，教育教學活動需要與評價行為建立起一定的聯(lián)系，及時規(guī)范幼兒成長的品質(zhì)養(yǎng)成，并積極的對幼兒行為作出評價，多需要采用表揚以及鼓勵的形式。在日常的感恩教育中，觀察幼兒的一言一行，規(guī)范幼兒的自身行為，小到團結其他小朋友，大到愛護公共物品，對聽從父母、教師話并能夠照做的幼兒提出表揚，肯定幼兒的行為，并使得其他幼兒能夠受到積極的影響，在此過程中強化自身的感恩認知[5]。幼兒可能會受到自身條件的限制，做事情缺少持久力，教師需要積極引導，使得幼兒能夠為了獲得教師更多的表揚而更加善于學習，將感恩教育融入進生活的方方面面當中。教師也需要能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，給予幼兒肯定，挖掘幼兒身上的潛能，多加表揚和善于啟發(fā)，使得幼兒在此過程中也能夠?qū)W會感恩。家園共育需要在進行幼兒感恩教育中重視幼兒園和家庭教育的開展，實現(xiàn)二者的結合，家長與教師之間也需要相互配合，教師主要負責幼兒園教育，家長則需要負責家庭教育，感恩教育需要得到家長的支持以及認同，同時家長與教師之間需要針對幼兒的感恩教育情況不斷加以溝通，只有這樣才能夠發(fā)揮出感恩教育的積極價值。

結束語：

在幼兒成長階段，感恩教育的重要性不能忽視，同時也需要家庭教育能夠不斷配合幼兒園教育教學活動的開展，幼兒家長需要做好孩子成長階段第一任導師的重任，在家庭教育中灌輸幼兒的感恩意識，同時幼兒園教育也需要側重感恩教育，將家園共育的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[4]管曉玲. 淺談家園共育策略對幼兒教育發(fā)展的作用[J]. 教育實踐與研究：幼教版（C）， 2016（11）：65-66.

[5]徐少華. 讓感恩伴隨孩子成長——談幼兒園感恩教育的實踐與探索[J]. 才智， 2018（6）.