基于Educoder+QQ的云教學(xué)改革與實(shí)踐探索

吳珊　張仕霞　楊曉歡　王強(qiáng)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的普及，云教學(xué)迅速在全國(guó)發(fā)展開來，本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程為例，以Educoder和QQ群為云教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生反饋信息等進(jìn)行處理、分析和統(tǒng)計(jì)，為后期云教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，提供有效的支撐。本文通過對(duì)教學(xué)資源的構(gòu)建、教學(xué)模式和方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施等方面進(jìn)行了介紹，從云教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，本文提出的云教學(xué)改革與實(shí)踐效果得到了一定的彰顯。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析;教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，中國(guó)慕課、超星、智慧樹、Educoder等大量云教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為云教學(xué)提供了資源和技術(shù)支撐。Educoder云教學(xué)平臺(tái)，擁有線測(cè)試的功能，結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程特征，本門課程選擇Educoder作為云教學(xué)平臺(tái)，但該平臺(tái)不具有實(shí)時(shí)通信能力，而騰訊QQ群可以解決這一問題，因此本門課程云教學(xué)過程的實(shí)施平臺(tái)是Educoder+QQ兩種平臺(tái)相結(jié)合。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程的云教學(xué)內(nèi)容必須要精于設(shè)計(jì)，實(shí)施過程重在應(yīng)用和實(shí)踐。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目廣泛吸收Educoder云平臺(tái)優(yōu)秀資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為知識(shí)和技能實(shí)踐載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)基礎(chǔ)、精設(shè)計(jì)、活應(yīng)用三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)在物理空間上的存儲(chǔ)，并能在項(xiàng)目中正確地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2、教學(xué)資源及內(nèi)容的構(gòu)建

Educoder平臺(tái)現(xiàn)有公開的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》實(shí)踐課程13個(gè)，教學(xué)課堂53個(gè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目28個(gè)，交流問答16個(gè)?？梢越梃b合適本課堂比較優(yōu)質(zhì)的公開資源。要使課程更加符合本校學(xué)生特征，僅依賴別人的課程肯定是不科學(xué)的，因此主要還是自己構(gòu)建課堂。Educoder具有公告欄、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、普通作業(yè)、分組作業(yè)、問卷、視頻、資源、統(tǒng)計(jì)、討論等功能。

根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與工作任務(wù)要求，課程教學(xué)內(nèi)容先細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，再融知識(shí)點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向和載體，達(dá)到知識(shí)和技能應(yīng)用的目標(biāo)，本課程項(xiàng)目是用Java語言實(shí)現(xiàn)的。本課程設(shè)計(jì)了“小球跳跳”、“公司年終獎(jiǎng)”、“校園春游”、個(gè)人檔案、微信群發(fā)紅包、四則混合運(yùn)算表達(dá)式的求解、停車場(chǎng)管理、通信聯(lián)絡(luò)站共8個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)4-6個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的工作過程。例如停車場(chǎng)管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)了包括Java流程控制、類的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)棧的理解即引用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)隊(duì)列的理解及應(yīng)用、順序棧的實(shí)現(xiàn)、鏈?zhǔn)疥?duì)列的實(shí)現(xiàn)、費(fèi)用計(jì)算算法的實(shí)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)和技能。

3、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

明確課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，通過PPT、微視頻、微教案、微測(cè)試等為教學(xué)提供豐富的課程資源。按照學(xué)基礎(chǔ)、精設(shè)計(jì)、活應(yīng)用三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前引入視頻、學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)并在課前檢查;課中主要是通過QQ群直播課程內(nèi)容、演示項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)、答疑學(xué)生問題、設(shè)置提問、討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié);課后設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、討論、作業(yè)、作品上交、測(cè)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)。師生之間、學(xué)生之間在Educoder可以實(shí)現(xiàn)非即時(shí)討論，在QQ群可以進(jìn)行即時(shí)聊天，以此促進(jìn)相互交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。本門課程中Educoder平臺(tái)主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源的構(gòu)建，發(fā)布公告、作業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，但Educoder平臺(tái)不具有即時(shí)通信功能，如何讓云教學(xué)擁有線下授課的一些特征呢？QQ群能夠通過視頻、語音、屏幕分享、搶答等讓課中教學(xué)比較接近于“人與人”的教學(xué)，而不是一味的“人與機(jī)器”，更具有情景和情感色彩，因此，本門課程采用兩個(gè)平臺(tái)相結(jié)合。

4、教學(xué)過程的實(shí)施

以知識(shí)點(diǎn)為線索，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生做到課前自主學(xué)習(xí)、課中積極參與、課后鞏固與統(tǒng)計(jì)三個(gè)階段。

4.1課前自主學(xué)習(xí)

以周為單位，課前本周的任務(wù)書發(fā)布到QQ群，并把PPT、教案、第三方對(duì)應(yīng)的視頻布局在Educoder平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求完成Educoder平臺(tái)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，并由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，上課前提交給班級(jí)助教再反映給老師，以支持在課上重點(diǎn)講解，對(duì)于遇到的疑難問題，教師也可以在討論區(qū)發(fā)布，同學(xué)和老師都可以回答，以此促進(jìn)課前互動(dòng)。教師查看平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情分析。

4.2課中積極參與

課中，通過QQ群語音并屏幕分享，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并以案例為載體，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)通過案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，例如“校園春游”項(xiàng)目，首先對(duì)春游案例中的數(shù)據(jù)分析，班級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)是線性表，而以班級(jí)為單位的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)也是線性表，從而引出線性表的概念、特征，并給出線性表的ADT（AbstractDataType）描述，其次，對(duì)該邏輯結(jié)構(gòu)的物理結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)分享，最后，把順序表和鏈表應(yīng)用在“校園春游”案例。整個(gè)過程從項(xiàng)目分析、知識(shí)點(diǎn)引入、概念、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用，完成了認(rèn)識(shí)線性表到應(yīng)用線性表的全過程。最后布置課后任務(wù)以驅(qū)動(dòng)學(xué)生課后鞏固，加強(qiáng)應(yīng)用。

4.3、課后鞏固與統(tǒng)計(jì)

課后學(xué)生需要對(duì)上課的案例的進(jìn)行調(diào)試，并對(duì)發(fā)布的項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，完成整個(gè)項(xiàng)目，除此之外，需要課后完成Educoder平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)、普通作業(yè)、問卷調(diào)查，對(duì)課前發(fā)布的任務(wù)書對(duì)一周結(jié)合自身情況進(jìn)行總結(jié)，并在小組內(nèi)對(duì)一周課程結(jié)束后仍然還存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后老師及時(shí)提取Educoder平臺(tái)學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)本周教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并后期動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方式等，為后期課程的優(yōu)化提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。從對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，目前的云教學(xué)效果取得了很好的效果，也說明對(duì)學(xué)生課后任務(wù)的完成需要進(jìn)一步努力督促。

5、總結(jié)

本文運(yùn)用Educode+QQ作為云教學(xué)的平臺(tái)，以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程為例，對(duì)教學(xué)資源及內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹，并對(duì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最后通過對(duì)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析說明了本門課程采用的Educoder+QQ云教學(xué)取得了較好的效果。

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