有關(guān)高職院校公共體育教學(xué)的問題及策略分析

王云 邵崗 陳裕華 孫毅然

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-076-02

摘? 要? 公共體育是高校體育教育的一個(gè)重要組成部分，它以提升學(xué)生體質(zhì)健康為根本目的，以課堂教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前我國高職院校在公共體育教學(xué)方面仍存在課時(shí)安排不合理、教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊、效益低下等問題，亟需予以強(qiáng)化，本文在此背景下分析了高職院校加強(qiáng)公共體育教學(xué)的意義，當(dāng)前高職院校在公共體育中的主要問題，并提出了一些對(duì)應(yīng)策略，期望能有助于提升高職院校的公共體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 公共體育? 問題? 策略

現(xiàn)代教育以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，公共體育作為高校體育教育中的一個(gè)重要部分，意在增強(qiáng)高校大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，提升其體育技能，增進(jìn)體育精神。目前一些高校以自己教學(xué)能力不足，或?qū)搀w育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，說得出公共體育教學(xué)發(fā)展長期處于滯后狀態(tài)，非常不利于高校學(xué)生素養(yǎng)提升。如何改變現(xiàn)狀，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是高校需要深思的問題，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)相關(guān)問題和對(duì)策做出了一些粗淺分析。

一、加強(qiáng)高職院校公共體育教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)高校公共體育順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展需要

社會(huì)的不斷發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)人才，要求高校學(xué)生要掌握多種知識(shí)技能，公共體育屬于高職院校體育教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅可增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富其日?；顒?dòng)，滿足其體育運(yùn)動(dòng)的需求，而且可提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，是踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（二）加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)可促進(jìn)全民素質(zhì)提升

高校公共體育教育水平不僅反應(yīng)了國家體育發(fā)展?fàn)顩r，也反映出國家經(jīng)濟(jì)、文化等層面的綜合實(shí)力。加強(qiáng)高校的公共體育教育，既能提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)年青一代的拼搏奮斗的后力，還可將體育運(yùn)動(dòng)中的競爭精神和堅(jiān)韌意志，用于學(xué)習(xí)生活中，從而促進(jìn)其它事業(yè)的更好發(fā)展。而這種精神作為一種正能量能夠獲得全社會(huì)認(rèn)同，并實(shí)現(xiàn)深遠(yuǎn)傳播，有利于帶動(dòng)更多的人增強(qiáng)體育意識(shí)、加強(qiáng)體育鍛煉從而實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提升。

（三）加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)可磨煉高校學(xué)生的意志力

公共體育教學(xué)內(nèi)容豐富，不同的體育項(xiàng)目各有特色，滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)及學(xué)習(xí)需求，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能通過日常鍛煉培育學(xué)生的堅(jiān)韌、競爭、積極、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，支持其它學(xué)習(xí)和今后的工作都有極大意義。

二、現(xiàn)階段我國高校公共體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)課時(shí)安排不合理，重視程度不高

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高校公共體育教學(xué)課時(shí)要占到高校整體教學(xué)比例的10%，且實(shí)踐課程與理論課程要平均，要給予學(xué)生更多的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。但我國很多高職院校對(duì)公共體育教學(xué)重視程度較低，將公共體育課程視作非重點(diǎn)科目，在課時(shí)安排實(shí)際上多數(shù)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且往往理論課多于實(shí)踐。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，體育教師往往在教學(xué)中只選擇其中一兩個(gè)簡單內(nèi)容進(jìn)行象征性教學(xué)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也較低。另外，學(xué)生也將公共體育課看作一般的活動(dòng)課，時(shí)常找各種理由逃課。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目的不清晰

豐富的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量具有重要影響作用，同時(shí)也能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和參與熱情。然而我國很多高職院校在開展公共體育課教學(xué)中，常常不重視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容和初高中內(nèi)容基本相同，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一，沒有新意，學(xué)生往往興趣較低。同時(shí)，高校體育教師對(duì)公共體育教學(xué)的目的不清晰，主觀上認(rèn)為公共體育只是學(xué)生其它專業(yè)課程的“調(diào)味劑”，是學(xué)生的放松時(shí)間，而沒有利用公共體育教育來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，來加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法較陳舊，教學(xué)主體不明

首先，公共體育教學(xué)講究理論聯(lián)系實(shí)際，體育運(yùn)動(dòng)科目需要在實(shí)踐鍛煉中才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但目前一些高職院校在公共體育教學(xué)中往往理論和實(shí)踐相脫離，或分配不均衡，理論內(nèi)容過多，課堂枯燥乏味，實(shí)踐過少使得相關(guān)知識(shí)不能得到鞏固和強(qiáng)化;而實(shí)踐內(nèi)容過多而理論不足，學(xué)生雖然掌握了體育動(dòng)作，但沒有理解體育內(nèi)涵，知其然而不知其所以然，不利于基礎(chǔ)知識(shí)掌握。其次，一些高校體育教師在教學(xué)中仍以自我為中心，忽略學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以教師講學(xué)為主，極少有教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求往往得不到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

（四）教學(xué)長期效益較低

高校公共體育教學(xué)，不只是為了完成高校體育教育的基本任務(wù)，其根本目的在于通過教師的正確引導(dǎo)增進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的正確觀念。當(dāng)前某些高校公共體育教學(xué)未建立一套長效機(jī)制，教學(xué)的目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)模式不科學(xué)，教學(xué)師資、場地以及器材等都存在不足，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)需求，也不利于高校公共體育教育質(zhì)量提升。

三、加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)的相關(guān)措施

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)課程

一方面，高職院校及體育教師應(yīng)提升對(duì)公共體育的重視程度。要嚴(yán)格按照體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置足額教學(xué)課時(shí)，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生需求和自身教學(xué)條件，制定豐富且合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。另一方面，高校學(xué)生也要深入理解公共體育學(xué)習(xí)的重要性，要借助公共體育教學(xué)的良好機(jī)會(huì)不斷加強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

教師在為學(xué)生挑選公共體育的教學(xué)內(nèi)容過程中，要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘一些有助于學(xué)生身心健康又便于學(xué)生理解接受的體育教育內(nèi)容，并且讓學(xué)生進(jìn)行靈活選擇。然后根據(jù)學(xué)生多數(shù)選擇結(jié)果，將這些內(nèi)容確定為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育教研組通過深入探討，以自身體育教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合地區(qū)和國家體育教育相關(guān)要求，參照國內(nèi)外其它高校的公共體育教學(xué)模式制定統(tǒng)一而規(guī)范的教學(xué)程序，以此規(guī)范高校體育教師的教學(xué)行為，提升教學(xué)上的協(xié)助性，從而提升高校公共體育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

高校傳統(tǒng)公共體育教學(xué)方式，以教師為教學(xué)核心，忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位，不僅教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且阻礙了公共體育的發(fā)展，要想提升高校的公共體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握實(shí)用性體育知識(shí)，各高職院校體育教學(xué)組及教師必要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞學(xué)生這一主體開展，要從學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉需求，學(xué)生興趣，以及個(gè)體差異等方面來優(yōu)化課程。如在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，可以足球趣味游戲、足球比賽、足球文化宣傳等形式來配合教學(xué)。在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好選擇武術(shù)類別，同時(shí)可將體育養(yǎng)生等內(nèi)容融入進(jìn)去，以此有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升公共體育教學(xué)質(zhì)量。其次，還可以采取一體化的教學(xué)方法。在公共體育教學(xué)中可將學(xué)生早操、課外體育活動(dòng)與體育課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，體育教學(xué)不在局限于課堂內(nèi)，擴(kuò)大教育空間，不斷鞏固課堂所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生注意利用日常生活中的資源進(jìn)行相關(guān)鍛煉，從而養(yǎng)成隨時(shí)隨地主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣，并課堂教學(xué)與課外鍛煉連成一個(gè)體系，從而提升學(xué)生的公共體育學(xué)習(xí)成效。

（四）加強(qiáng)考核和評(píng)價(jià)構(gòu)建教學(xué)長效機(jī)制

高校公共體育教學(xué)想要持續(xù)保持良好的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核。高校教師在選擇考核方式時(shí)，應(yīng)確?？己朔绞侥軐?shí)際可行?？己艘匾曔^程考核，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)際學(xué)習(xí)成果、各課堂考核結(jié)果等內(nèi)容，并合理分配理論與實(shí)踐的考核比重。還要重視對(duì)教師的考核，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等，以此進(jìn)一步增強(qiáng)高校公共體育教學(xué)的科學(xué)性，提升教學(xué)長期效益。

四、結(jié)語

新時(shí)期高校公共體育教學(xué)，應(yīng)以素質(zhì)教育為要求，積極改善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，增進(jìn)體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：? 昆明冶金高等?？茖W(xué)校