初中道德與法治教學(xué)方法的探討

鄒滿元

摘要：在新課改不斷推進的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)教育模式逐漸被各種現(xiàn)代教育方式所取代。作為現(xiàn)代教育方式的踐行者，廣大教育工作者要順應(yīng)新課改趨勢，持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。本人從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對其教學(xué)方法進行了探討，希望為提升初中學(xué)生道德與法治水平，提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新教學(xué)方法

一、道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確

初中道德與法治課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解社會道德與國家基本法律的意義與內(nèi)涵，使學(xué)生具有良好道德與法治行為規(guī)范，為培育道德高尚、遵紀守法的公民奠定基礎(chǔ)。而在實際教學(xué)過程中，部分教師局限于課本知識的講授，沒有明確教學(xué)的根本目的，教學(xué)效果并不理想。

2.教學(xué)方式單一

不少初中生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的主動性不強，興趣不高。而課堂上，很多教師習(xí)慣采用自己所熟悉的教學(xué)方式，方式比較單一，普遍存在“模式化、靜態(tài)化、濫用化”現(xiàn)象，沒有意識到教學(xué)方式多樣化的益處，或者不愿意付出更多精力去潛心研究，從而改變教學(xué)方式，且學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力及性格千差萬別，教學(xué)方式單一導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象進一步加重。

二、常用教學(xué)方法的探討

初中《道德與法治》與思想品德相比，是緊跟形勢變化、理論變化、學(xué)生思想變化、針對性更強，具有時代感和實用性的課程，對引導(dǎo)青少年適應(yīng)新形勢，形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用，現(xiàn)就《道德與法治》教育實踐中的探索的幾種常用的教學(xué)方法，做一些探討學(xué)習(xí)。

1.三部走的教學(xué)法

道德與法治教材，特別是九年級教材理論性和政策性很強，一些內(nèi)容具有高度抽象與概括的特點，我結(jié)合中學(xué)生的實際情況，成功總結(jié)出了行之有效的“三部走”的教學(xué)法：第一步，將知識點問題化;第二步，把問題簡單化;第三步，把簡單的問題復(fù)雜化（運用所學(xué)知識解決問題），本人從事政治教學(xué)30多年常用此教學(xué)方法，不僅化解了教材的難度，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到了愉快的教學(xué)目的，收到了較好的教學(xué)效果。

2.情景體驗教學(xué)法

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，情境化引入，在潛移默化讓學(xué)生形成對價值觀、法治觀、人生觀的正確的認識。情景再現(xiàn)是指把某種社會環(huán)境或生活環(huán)境通過“剪輯”、“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進課堂，訴諸學(xué)生的視覺，從而給學(xué)生以道德感召。它主要通過視頻、掛圖、投影、等直觀形象教具和進行小品表演等方式來實現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)厥褂靡曨l等直觀形象教具能把學(xué)生帶進某種特定的情境，有利于陶冶情操，明確道理，形成觀念。并能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。讓學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)某個情景，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意做。恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生表演，能夠深化主題教育還能讓學(xué)生在聲情并茂的表演中，強化道德觀念，塑造健康心理。

3.案例教學(xué)法

以學(xué)生生活為背景，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課本選取生活中的案例進行教學(xué)，貼近生活、貼近實際，更親切、更真實，讓學(xué)生學(xué)有所想、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)七年級道德與法制第二單元《深深淺淺話友誼》這一框時，在上課之前我播放了一首歌曲“友誼天長地久”一下子就讓學(xué)生明白我們這節(jié)課要上的主題是什么，中途播放了一段“驚呆！哥們講義氣_男子緊抱交警_助酒駕朋友開溜的視頻，使學(xué)生明白了友誼是講究原則的，當(dāng)朋友誤入歧途時，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。像這樣把現(xiàn)實生活中的人或事以圖片和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，訴諸學(xué)生的視覺，寓意深刻的事件，幽默典型的人物，深深地感染了學(xué)生，使他們在情境中明理，并在情境中自覺導(dǎo)行。

4.趣味故事教學(xué)法

興趣是最好的老師，教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學(xué)生的思想覺悟。在講到《以禮待人》這框時，結(jié)合青少年學(xué)生常為一些小事爭吵，甚至打架斗毆，不懂得講文明禮貌。我就講“程門立雪”的故事：“楊時時是北宋時期的哲學(xué)家，他好學(xué)上進，專心于專研理學(xué)。他到陳頤處求學(xué)時，已在仕途和學(xué)問方面取得較大的成就，但是他還是恭候閉目養(yǎng)神的陳頤，表現(xiàn)出他態(tài)上彬彬有禮?！睂W(xué)生聽了這故事后，他們明白，做文明有禮的人，待人接物妖態(tài)度好、用語文明。故事富有教育意義且有趣，在快樂的教育中學(xué)生的心理品質(zhì)、思想道德得到了提升。

5.角色體驗教學(xué)法

對課本中涉及人物或人際關(guān)系的知識點時，我主要采用角色體驗法來教學(xué)，通過設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生扮演不同角色、去體驗不同的角度和立場，使教學(xué)活動更生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培育踐行正確價值觀。例如：講述八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，我讓幾個學(xué)生分成兩組： 1 組和 2 組，每組兩人。先讓 1 組的同學(xué)扮演相互尊重的角色，他們一上來就相互握手，有說有笑，禮貌相對，兩人都顯得很高興。而讓 2 組的同學(xué)扮演反面角色，他們一上來就惡話相對，互不相讓，互相指責(zé)，兩人都氣得面紅耳赤。他們兩都顯得很不開心。通過了這個活動，讓學(xué)生充分體會到人與人之間相互尊重的重要性，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系，明白了只有尊重他人才會得到他人尊重的道理。這樣的“角色體驗”教學(xué)法，能達到照本宣科所達不到的效果。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中學(xué)生來說，道德與法治教育在其成長與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。作為教育工作者，為了培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想及法律意識，需要基于教學(xué)中的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行刺激，對學(xué)生的能力進行提升，通過教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，以上就是我對《道德與法治》教育教學(xué)方法的一些實踐，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今后我將繼續(xù)以學(xué)生為本，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，不斷探討實踐新的教學(xué)方法，重情感體驗與道德實踐，推進學(xué)生間互動、推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。讓學(xué)生掌握知識的同時，提高學(xué)生道德與法治方面的素質(zhì)和能力。